中学外语教学认知与交际结合法的探索(1)(2)
2017-08-09 01:31
导读：由些可知，认知法认为，学习和掌握语言规则是学习好外语的必经之途。 认知法的教学基本原则是①外语教学要以学生为中心；②在理解语言知识规则的
由些可知，认知法认为，学习和掌握语言规则是学习好外语的必经之途。
认知法的教学基本原则是①外语教学要以学生为中心；②在理解语言知识规则的基础上操炼外语，强调有 意的学习和有意义的操练；③听说读写齐头并进、全面发展；④利用母语；⑤对错误进行分析和疏导；⑥广泛 运用直观教具和电化教学手段，使外语教学情景化，交际化。
认知法的教学过程分“语言理解、培养语言能力和语言的运用”三个阶段。
2、关于交际法（Co mm nn ic at iv e ap——pr oa ch）
交际法，又称功能法或意念法，产生于七十年初期的欧共体。它是以语言功能项目为纲培养交际能力的一 种教学方法体系。交际法使语言教学观发生了革命性的变化，在外语教学中发挥了巨大的作用。
交际法认为，语言最本质的功能是语言的社会交际功能。
交际法主张：①以交际能力为主要线索安排教材内容，培养学生的交际能力；②以学生为中心，从学生实 际需要出发确定学习目标，从而大大缩小了所学语言材料的范围；③教学过程交际化；④用外语教外语；⑤容 忍学生在学习过程中的错误，在中断语言中不纠错。
交际法的教学原则主要有：建立单元——学分体系，综合运用言语交际活动的各种要素教学过程交际化和 发展专用外语等。它的教学过程有“接触，模拟范例练习和自由表达思想”三个步骤。
三、认知法与交际法结合的必要性
1、从认知法和交际法本身看
认知法能使学生掌握所学外语的语法系统从而为培养交际能力准备条件。然而外语教学的根本目的是培养 学生运用外语的交际能力，而不是认知其语法规则。懂得语法规则的人不一定具有外语交际能力。一个多年教 高三且成绩突出的英语老师在外宾出现在自己前面时，竟讲不出一句英语，确属事实。类似的例子不胜枚举。
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交际法的自身弱点是：①它打破了语法教学系统，不利于学生对语法知识的掌握，从而不利于对语言的全 面掌握；②它局限于学生孤立地记住功能、情景和表达形式的关系。由于语言功能和语言形式之间并没有一一 对应的关系，因而难以真正培养学生的交际能力；③如何科学地系统地统计语言功能项目，以及怎样安排它们 的教学顺序，目前尚无定论。
为了使认知法和交际法扬长避短，我们有必要使它们结合起来。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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