积累是英语教学效率提高的一大途径(1)
2017-08-09 02:34
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摘要：提高英语教学效率，我们采用的方法各异，但它们都有一
摘要：提高英语教学效率，我们采用的方法各异，但它们都有一个共同的目的，那就是要让我们的每一名学生都能有所获，都能运用一些简单的英语进行交际活动，表达他们想要表达的意思，能够运用英语——这一语言工具解决实际问题。下面我就从“积累”来谈一谈我的一些初浅看法：关键词：课内知识点积累、课外阅读量补充著名
数学家华罗庚曾经这样说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”英语教学，也同样要重视平时积累，这既是搞好英语教学的一条基本原则，并且也是提高英语教学效率的一条有效途径。
英语学科与其他学科不同：它不象自然科学那样知识有明显的层次性和系统性；也不象语文学科，有着深厚的文化基础和广泛的运用空间。英语学科的知识点，分散在每篇课文或对话当中，需要师生自己动手去归纳整理，这样才能进一步转化为学生自己的知识，并熟练应用，特别是在农村中学，英语目前还相对存在实用前景欠佳的特点。英语的课文（对话），在教材中的地位和作用也十分特别，它既是英语知识运用的例子，其本身又运载着若干英语知识，这就决定了教师平时在英语教学中，必须十分重视英语知识的梳理和积累，如果等到学生进入初三才整理英语知识的系统结构，那就太迟了，而且不可避免会出现英语知识的遗忘或缺漏。
学生是教师进行英语教学的主体对象，教师如果平时注重英语知识的梳理和积累，就能够很好地促进学生英语运用能力的发展和提高。学生的英语单词、短语、固定搭配、语法知识和英语国家文化背景积累越多，越广，头脑中知识结构越清晰，学习理解文章就会越迅速、越全面、越深入，这对提高学生的听、说、读、写能力，是大有好处的。相反，如果平时忽视英语知识的积累，学生的知识结构就会残缺不全，面对文段的时候缺乏必要的知识背景，学习势必会一知半解，又怎样有效地提高学生的听、说、读、写能力呢？这就要求我们在平时的英语教学中，必须十分重视英语知识的梳理和积累，把学生引导到积累知识、提高能力，再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。
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从教学实践来看，凡是在教学中重视了平时积累的班级，最后阶段的教学工作也显得得心应手，学生复习起来花时少，负担轻，最终参考成绩也较好。反之，那些不注重平时积累的班级，最终效果也较差。因此，英语教学的效率要提高，必须注重平时积累。这既符合英语学科自身的特点，也符合学生学习英语的规律。
那么怎样在平时积累知识呢？我想可以从以下两方面着手进行：一、平时教学，注意知识点的归类积累。
英语教材中的课文（对话），每一篇都包含着若干知识点，只不过这些知识是零散的，不一定附着在教材的语言文字体系上。我们在英语教学中的一个重要任务，就是把这些知识及时归纳整理重现，在学生头脑中形成一个系统。这些知识包括：课文的新单词、短语、常用搭配等等。积累的方法就是教学每一部分时，指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来，在每教学单元结束之后，进行归纳整理（可充分借助每单元结束后的复习要点）。整理时，要特别注意容易混淆的知识点，必要时应让学生运用这些知识点来进行“组句”练习。（如那些Useful expressions 的归纳总结）。二、教师精选，扩大课外阅读。
做好课外积累，这也是适应中考阅读量逐渐加大的趋势。要让学生有较为合理系统的知识结构，光靠课内积累，是不够的，还得适当向课外延伸，做好课外积累，可借助《英语周报》、《学英语》等资料。但学生的课外积累，由于受到自身或资料和时间的限制，必然有这样那样的缺陷。因此，课外积累，还有必要由教师动手，精选一部分英语原著或幽默故事的片段给学生，以弥补学生阅读积累中的某些缺口。教师在精选这些片段时，一定要根据学生学习的实际，尽量选取与课文有一定联系的知识，不能一味贪多求全而舍本逐末。精选出来的这些材料，可通过多种渠道给学生见面：一是结合学习课文，在分析课文的前后介绍给学生（如教学《A man who never give up》时，可适当补充一些爱迪生的小故事，救母一节便可充分说明爱迪生从小就爱动脑筋，从而给学生进行思想教育）；二是利用英语早读课，一天学一点，长期积累，积少成多；还有就是每天教一句对学生很有激励的谚语格言等英语短句，或教学生一首简单的英语歌曲，让他们从短句的理解与歌曲的传唱中逐渐积累一些相关知识。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
