高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索((2)
2017-08-09 05:03
导读：3、高职院校大学英语师资建设相对滞后影响着英语教学的实用性。近年来，高等职业院校蓬勃发展，不少中等学校纷纷升格为高等职业技术学院，招生人
3、高职院校大学英语师资建设相对滞后影响着英语教学的实用性。近年来，高等职业院校蓬勃发展，不少中等学校纷纷升格为高等职业技术学院，招生人数逐年增加，大多数高等职业院校注重量的扩张，忽视内涵建设，尤其是师资队伍建设相对落后。教师教学方法传统，教学手段单一，重知识传授，轻实践应用，依然是高职院校大学英语教学的主调，影响了英语教与学的质量提高。
4、高等职业院校英语教材体系不能适应英语教学实用性的要求。教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。高职院校大学英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性，教材便失去生命力。
三、高职院校构建实用性英语教学体系的探索实践
学生的
外语应用能力是区别“中职”和“高等职业院校”的一个最重要的标志，构建实用性的英语教学体系是一场涉及全校的教学改革。长沙民政职业技术学院（以下简称学院）经过多年持续不断的改革探索，已经初步形成了一个以实用性为主要特征的英语教学体系框架：在时间上打通学期限制，分阶段递进，实现从高中阶段到未来就业之间5学期不间断学习；在空间上推平教室围栏，全方位组织，营造弥漫整个校园的英语学习环境；在内容上超越单纯语言学习思维，与专业技术和工作实务相结合，增强英语学习的实效性；在形式上突破课堂局限，多种方式并举，为学生提供更多学习机会；在学习评价上，坚持过级标准和鼓励竞赛相结合，把被动学习的压力转变成自主学习的动力；在实施教学中，根据需要构建新的秩序，学生分层教学，教师分类指导，院、系、处、室分工协作，形成有效的运行机制和质量保障体系。
为此，我们全面规划统一部署、突出重点抓住关键、整合课程要素资源、加强管理保障质量，着重抓好以下几个方面的建设：
1、全力打造一支师德高尚、水平较高、专兼结合、相对稳定的英语教学团队
我们学校英语教学团队是一个比较庞大的队伍。我院以英语专业教师为骨干组建了三个大学英语教研室，依托应用外语系领导，承担每年200多个班级大学英语课程教学的主要任务；以学生辅导员为督导力量，除了他们中间一部分英语专业硕士
研究生需要承担部分大学英语教学任务之外，全体辅导员都要负责组织学生英语早读和英语过级考试的强化训练；专业课教师要在自己的专业课中进行双语教学，把最实用的知识传授给学生；还有一支队伍就是英语成绩好的学生，他们担任“小先生”，负责每个班的早读辅导，与学习后进的学生结成“一帮一”对子，在各种课外英语活动中是核心成员，如民政系就组织了18名英语成绩好的学生组成的英语学习辅导团，共辅导学生500人次。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
比较、联想、语境与英语词汇教学
上海市高职高专英语教学现状分析
