论影响大学英语阅读教学的问题与对策(2)
2017-08-23 03:56
导读：三、忽略阅读的技巧 英国.Manchester大学的教授John. Greenwoa对阅读教学的见解是:第一，阅读课教师应该teach his learners而不是test them;第二，平时的comprehension
三、忽略阅读的技巧
英国.Manchester大学的教授John. Greenwoa对阅读教学的见解是:第一，阅读课教师应该teach his learners而不是test them;第二，平时的comprehension lesson不应等同于the end of year comprehension test。这儿的teach，显然是指向学生传授正确的阅读技能。一篇文章是一个整体，文章的作者通过整篇文章的构思、布局对事物的论证、说明、叙述和描写等方法向读者传递知识和信息的。知识和信息是存在于整篇文章之中，而不是存在于孤立的词句之内。为了提高阅读效果和阅读速度，阅读时应遵守一项重要原则—整体性。在阅读实践中必须重视高级阅读技能的训练，把句子的理解提高到语篇水平的阅读理解，才能避免在阅读中只见树木不见森林，真正理解文章的意思。阅读的整体性原则有两个层次:第一，篇章的整体原则。在阅读一篇科技文章时，应遵循如下模式，即从七个主面驾驭整篇文章:a、文章的标题;b、作者;c、资料数据;d、基本内容;e、事实;f、文章的特点，争议和批评意见;g、文章的新思想及其应用的可能性。阅读时，可把主要精力放在有用的信息上，大大减少了处理无用信息的时间，并使信息条理化，以便于理解和吸收。
第二，句、段的整体性原则。句子是一个整体，段也是一个整体。阅读句子时，如果不太长，要一口气读完，这样不仅速度快，而且有助于理解。当然，英语句子一般都比较长，这时应以较大的意群为单位进行阅读，学会用眼“扫描”阅读材料，以抓住文章的中心思想。在阅读进程中，学会推测与判断，从而得出合乎逻辑的结论，是十分重要的。正如美国应用心理语言学家kenneths. Goodman (1970 )所指出，是一个选择过程，读者利用预测中选择出来的最低限度的语言线索，做出试探性判断。(这种判断随着阅读过程或被证实或被抛弃或被改进，最终得出正确的结论。)
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 因此，一个好的教师必须做到:1、是一个计划者和指挥者。为阅读课所讲授的阅读材料和阅读技巧做好课前，课堂上和课后的筹划，如:课前准备好与课文相关的文化背景知识材料等。课堂上教师主要是指挥者，指导学生如何应用阅读技巧和相关文化背景知识去理解所读的材料。2、是一个启发者。引导和帮助学生明确阅读活动所要达到的目的，激发学生的阅读兴趣。阅读目的之所以重要，因为他决定学生在阅读过程中能否获取所需的信息，采用与之相适应的方法和技巧
