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英语课堂中的情感教学初探(1)

2017-08-24 03:20 内容摘要： 近年基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。所谓情感，就是人对客观事物的态度和体验，这种态度和体验是一种比较复杂的、高级的心理活动现象，它以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介，而情感教学就是要求教师在教学中以人为本，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高教学效果的教学方法。同时，在教学的过程中，采取多种教学方法，如：讨论，竞赛，表演。
关键词：英语教学 情感教学
近年基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”
所谓情感，就是人对客观事物的态度和体验，这种态度和体验是一种比较复杂的、高级的心理活动现象，它以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介，而情感教学就是要求教师在教学中以人为本，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高教学效果的教学方法。由于英语学科的特殊性，英语教师的情感教学主要体现于对自己的教育对象的热爱之中，体现于对英语学科和英语教育工作的热爱之中，教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索教师的情感，有利于优化课堂教学、提高英语课堂教学效率，从而促进学生智能的发展。
一、为什么要应用情感教学情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
古人云：尊其师才能重其道，亲其师才能信其道。这说明教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。
由此可见，记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程，同样对外语教学效率有着直接的影响。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。
二、良好的师生关系是情感教育的前提
1. 全面了解关心学生。情感是建立在认知基础上的，教师只有全面了解学生，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱。了解学生不仅要了解外表，更重要的是了解学生的内心世界，这样才能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。我们都知道衡量学生的标志，不只是在于分数的高低，更重要的是要看综合素质。我们常常会有这样的感叹：很少收到自己的“得意门生”毕业后的问候，甚至相遇时他们也目不斜视；而昔日的“后进生”却对我们笑脸相迎！