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浅析华德福教育的产生及其发展论文(2)

2013-10-06 01:12 而影响幼儿的整体平衡发展。

    第二个成长阶段，是华德福教育的小学阶段。华德福教育认为此阶段必须注重艺术和审美的体验。因此，它不仅仅设有大量的美术、音乐、表演艺术、话剧、手工、园艺和农艺等艺术化教育课程，而且数学、科学、文学、外语、历史和人文课等都以艺术化的手段进行教学。针对孩子乐于参与生活的天性，让孩子参与多种日常工作和艺术创造，形成对生活的责任感。
    在第三个成长阶段中，针对青少年学生求真、求实的天性，在高中阶段开始了大量的自然科学课，如数学、物理、化学、生物、农艺、星象学、气象学、投影几何、科学史和人文课，如文学、宗教学、社会学、艺术史等。通过综合学习艺术、科学和人文(包括宗教)，不但学习了科学知识，也学习了普遍和永恒的真理以及人生的探索。

   3.华德福教育的特色
    首先华德福教育是能够在恶劣环境中生存的教育。史代纳提出华德福教育的一个初衷就是构建文明社会，而改造恶劣的生存环境是构建文明社会的一个重要环节。华德福教育在全球的实践已经证明，在贫民窟、难民营和冲突地区等恶劣的环境下采用这种教育能够收到非常好的效果。在恶劣的环境中，引人华德福教育常常比官方的教育体系更加有效。华德福教育已经在全世界的恶劣环境中得到了发展。例如，在加沙地区的沙地难民营(SHATI)有为巴勒斯坦儿童设立的华德福幼儿园和矫正教育机构;在巴西的圣保罗，学校采用华德福教育的基本理念来教育社会边缘人群和流浪街头的孩子;在美国的南达科达州印地安保护区(PINE RIGERESEVATION)，有为印地安孩子办的华德福学校。

    其次是学校管理的平等参与。华德福学校不设立校长或主任，实行独立自治，学校由教师们集体管理，教师都有平等的决策权执行学校的行政工作(包括教育的理念、教师聘任、基建和财务等)。教师与家长之间通过固定的联合会议建立起互相和谅解关系。家长也参与学校的教育的重要决策和配合学校的活动，这些都给华德福学校的孩子树立了民主榜样。
    最后是艺术化的教学方式。华德福教育主张“教育作为艺术”，“教育透过艺术”。因为艺术是丰富孩子内心和精神世界，培养学生洞察力和判断力的最好方式，因此华德福教育非常注重艺术教育，如语言、外语、话剧、讲故事、童话、唱歌、绘画、奏乐器、韵律舞、游戏、手工、园艺和农艺等，同时美丽而安静的教室环境也是艺术和审美的重要因素。史代纳认为:“只能通过艺术性的方法来领悟和从精神科学中去探索，有心灵精神的科学应该是寻求知识、艺术创造、信仰奉献与内心的和谐。”
    三、华德福教育的发展
    20世纪七十年代，联合国为寻求解决各国严重的儿童问题，邀请了华德福教育代表参加国际教育会议，这是华德福教育首次在国际上正式出现。联合国总干事梅厄(lIayor)在19%年的“国际教育会议”中指出，当今世界各地教育问题重重，华德福教育模式正好提供了解决方针。在联合国教科文组织的支持下，华德福教育得到了迅速的发展。现在全世界已经有63个国家建立了总共877个华德福学校、