体育类高等院校《市场营销学》教学方法改革研(3)
2015-10-28 01:17
导读：（三）由于客观条件的限制，目前让学生模拟经营的市场营销游戏相对还比较简单，与市场营销活动的关涉性还不是太强，表现得也不很明显，在单个游戏
（三）由于客观条件的限制，目前让学生模拟经营的市场营销游戏相对还比较简单，与市场营销活动的关涉性还不是太强，表现得也不很明显，在单个游戏中所涉及到面还比较窄，缺乏一定的全面性和综合性。而且，由于游戏设计人员自己对市场营销理解的片面性，游戏中还可能存在明显与事实不符之处，缺乏合理性。
这些局限性致使部分学生感觉游戏缺乏真实性，或者经营得过于容易，甚至出现好得不可思议的经营业绩，导致部分学生认为从游戏中获得的成就感不强，很难非常投入地模拟经营。
（四）不少学生在模拟经营过程中非常认真，做了充分的准备，对许多问题都进行较深入的思考，而且，也得出了许多独到的见解，加上他们想在课堂上与大家和教师交流的愿望也很迫切，因而，他们在课堂上讲解交流的时间不可避免的超过规定的时间限制。如果在某节课上，四名讲解的学生都迫切希望谈谈自己的经营决策过程和思考并与大家做比较深入的探讨，那么，留给教师授课的时间就非常紧张，导致教师只能将部分内容以比较简略的方式讲授，对预期的教学内容和效果产生一定的负面影响。但若直接打断这些学生的话，定会对他们的积极性造成一定的打击，从而影响后续学生的情绪。
对于这个问题，需要教师学着以比较委婉的方式进行，既保证课堂有充分的教学时间，又不打击学生的积极性和兴趣，妥善完美的解决之道尚需教师不断摸索，并丰富自己的教学经验。
四、市场营销案例教学和市场营销模拟经营教学的改进措施
（一） 指导学生看课外书，让他们意识到企业经营成功一定程度上所具有的概率性质。
学生整体的学习氛围不是很浓厚，有些学生的阅读面比较狭窄，许多学科的经典著作都没有看过，在进行案例探讨及问题分析时思维无法拓展开，而且，容易认为成功企业的成功就是理所当然的，在案例分析时有非常明显的思维倾向性。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 要有效解决这个问题，仅仅靠课堂上的教学还远远不够，作诗的功夫在诗外。
我开始尝试在班级建立读书兴趣小组，让有兴趣在教师的指导下丰富自己阅读面的同学自愿报名，由教师指导他们读些经典的著作，减少他们读书的盲目性和茫然性，提高阅读的针对性。同时，不定期的召集大家来交流读书的体会和感受，就读书中获得的启示或碰到的问题与教师和其他同学交流，深化读书的思考和认识。在适当的时候，教师也会在课堂上提出参考书目，将指导的面扩大到全体学生，期望他们能利用课余时间多读书。
阅读这些书籍的重点并不在于增加学生的知识面，而是帮助他们建立某种思考的框架，同时，意识到人类思维的倾向性和片面性，力图建立起概率性思维，在进行案例分析时，知道企业成功的条件，既关注企业成功的结果，更关注企业经营的过程，避免案例分析时的倾向性。
（二）开放式案例教学，减少案例结论的倾向性，探索“陷阱型案例”。
尝试案例报告的改革，进行开放式案例教学的试点，教师仅仅只提供初步的案例背景，要求学生再去搜寻更加丰富的相关信息，以获得对事件更加全面的分析和认识。更关键的是，教师不再提出要求学生讨论思考的题目，不限制学生可能的思考方向，把他们引导到教师自己的兴趣方向上。与此相反，有学生自己提出从案例获得的思考，拿出特定的问题在课堂上与大家探讨，使学生对事件的关注兴趣和重点得以释放出来，使课堂案例探讨的涉及面更加宽广，增加学生的兴趣。
有研究者认为，一个好的案例应该是这样的：学生们得出自以为是的错误分析结论，然后踊跃地跳到台上滔滔不绝地讲述“得意”的见解，而且每个小组的分析思路和结论都有所不同，最后，老师走上讲台一一指出他们忽略的某些细节，指点他们的分析漏洞，精辟分析出谁都没有想到的思路和结论，学生们最后豁然开朗，为老师的精辟讲解热烈鼓掌。[3]
