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论知识经济与高等院校知识创新人才的培养(3)

2015-12-10 01:08
??面临知识的挑战与机遇，面对高等应尽的义务与责任，高等学校必须深化内部改革，加快自身。
??1、培养创造性人才，必须更新教育思想
??教育思想的转变是全面实施素质教育的条件。创造性人才的培养是素质教育的重要组成部分。我们必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观、学生观等等，使我们的教育思想真正从专才教育转变为通才教育，从应试教育转变为素质教育，变接受式教育为创新式教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，变学生的适应型为创新型学习。我们必须把传统的知识质量观以及能力质量观转变为含知识、能力在内的全面素质质量观。假如我们不能转变教育思想中不适应知识经济发展要求的那些陈旧的思想和观念，培养创造性人才就会成为一句空话。
??人类文明是一个发展的过程，其基本动力是人的创造精神。创造精神经常表现为批判性、独立思考能力和创新能力。我国过往的教育鄙视创造能力，夸大同一性和规范性，每一个受过教育的大脑都是教育生产流水线产出的思维标准件，整洁划一，循规蹈矩。凡要标新创新，就成为次品、等外品。只有当把创造精神放在生命意义的高度上，把创造力当做人的生存必不可少的条件，才会改变以往知识灌输和练习的模式，培养具有创造能力的合格人才。
??2、培养创造性人才，必须改革教学
??创造性人才的培养，有赖于学校创造性的教育，而学校实施教育的途径是教学。因此，改革传统教学方法，就成了培养创造性人才的重要环节。传统的教学方法存在很多缺点：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。这就严重了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神，不利于创造性人才的培养，所以必须进行改革。
??2.1．改革教育教学方法，摈弃注进式、填鸭式的教学方法，努力把演绎法和回纳法结合起来
??2.2．重视工程实践练习.
??加强学校与的合作，培养学生利用多门学科知识综合和解决题目的能力。这既是培养学生动手能力、实践能力的需要，也是培养学生创造能力和创造精神的需要。
??2.3．重视第二课堂活动.
??利用第二课堂弥补第一课堂的不足，让学生各展所长，并充分发展学生的非智力因素。
??2.4．把引进大学教学过程，努力使教学过程带有研究性质.
??例如，开设带有研究性质的实验课、实习课和大作业；把学年论文、课程设计、毕业论文、毕业设计纳进某项课题的研究之中等等。当然，让学生亲身参加科学研究工作，更是直接培养学生创造能力的有效途径。
??2.5．建立同等、***的师生关系，提倡师生共同研讨题目
??大学生已初步建立起了个体化的熟悉体系，他们思维的独立性、批判性、选择性已有较大发展。大学生是根据自己的爱好、意志对教师的言传进行加工、改造、吸收，使其纳进到原有的知识体系之中，并在此基础上形成自觉的评价标准的。同等的研讨、自由的双向交流，最有利于激发学生创造性思维的火花。要通过启发式、讨论式、研究式等教学方法，培养学生的开拓精神、创新能力和参与意识，帮助学生学会学习，学会思考，学会探索；要通过开设带有研究性的实验课、实习课、综合性作业等，培养学生的态度、合作精神和创新能力；要在学校整个教育过程中贯串素质教育的思想，体现素质教育的目标。
??3、培养创造性人才，必须加快教学的调整步伐。
??在知识经济，知识的发展出现两大趋势，一是突破，二是融合，突破能产生新知识，回合也能产生新知识，而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创新能力。创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，在现有国家规定的必修课程中，删除陈旧过期的知识，增加前沿新知；减少记忆性知识的分量，增加有助于进步分析能力、创造能力的内容；删减一些难度过大的教学内容，减轻学生的课业负担，使学生有时间有条件接触、参加实践，发现发明创造的课题，并通过自己的创造性工作，关心和满足社会的各种需要，增加创造性学习的积极性；加强学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容合并，加以融会贯通，以进步学生综合知识、创新性地解决实际题目的能力。