探究湘西民族地区农村学校校本课程资源开发(2)
2015-06-20 01:12
导读：2.湘西民族地区人力资源素质偏低 由于社会发展等各种因素的影响，我国少数民族地区人口整体素质偏低。从课程资源的角度分析，主要表现在：第一，民
2.湘西民族地区人力资源素质偏低
由于社会发展等各种因素的影响，我国少数民族地区人口整体素质偏低。从课程资源的角度分析，主要表现在：第一，民族地区教师整体素质不高。民族地区教师长期以来服务于“应试教育”，缺乏课程改革所需要的创新意识和能力，缺乏课程开发的基本理论素养和技能。第二，民族地区人口整体素质低。中国农村人口占全国人口的56%，文盲和半文盲有2.2亿，少数民族地区更为突出。长期以来，农民群众就很少参与到教育中来，普遍认为教育是学校的事，使少数民族地区课程开发缺乏必要的社会支持。第三，少数民族地区学校缺乏课程专家的引领。民族地区大多山高路远，经费短缺，很少有专家会深入民族地区学校实地指导。
3.湘西民族地区财力资源严重缺乏
长期以来，教育投入一直是困扰民族地区教育发展的突出问题之一。据统计，2007年全国农村普通初中、小学生均公用经费支出仅有614.47元、403.76元。因此，少数民族地区学校要进行课程资源的开发困难重重。图书音像资料、实验仪器、多媒体、
校园网络等现代化的教学设备的购置及开展实践活动等都需要经费的支持；民族优秀的传统文化资源挖掘、整理，都需要耗费人力、财力、物力。湘西地区农村的经济目前普遍比较落后，农村学校这方面的资源显得不足。22%的学校不具备上网条件，无法及时地获取有关信息资料，75%的学校订阅的图书、报刊不能满足教育教学的需要。
三、加强农村学校校本课程资源开发的几点建议
校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解和支持。
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1.改变体制性障碍的缺陷，校长作为校本开发的主导者要切实履行“校本教研第一责任人”的职责校本教研的扎实开展和深入推进，校长肩负着主要责任。在义务教育新的经费保障机制实施以后，教师工资统发，津贴也纳入财政“笼子”跟公务员同步发放，办学公用经费有了保证，校长也应该实现职能的“回归”。
校长作为校本教研的直接领导，应做好以下主要工作。一是明确办学理念，制定教学计划和教师专业发展计划。二是统筹学校各项资源，协调校外的有关资源，促进教研管理与教研实施。
三是通过合理的组织管理模式，营造优质的校本教研氛围。要重视制度建设，建立教研活动制度、教研激励机制；要做到研究问题出自课堂、来自教师，研究成果返回课堂。这样，教师积极性、主动性提高了，他们就会自觉地将教研意识渗透到教育教学之中，在工作中研究、在研究中提高工作效率。
2.教师作为校本开发的实施者，应勇于承担课程资源开发的责任农村教师绝大多数来自本乡本土。面对故乡的一方热土，都有一份发自肺腑的真情。而教师这个群体所受的专业教育，又使他们能以高于生活的眼光来把握本土文化。充分调动老师的热情，提高其校本研究的主动性。是推动农村学校校本课程资源开发的必要基础。农村拥有丰富的乡土资源，有着本地特有的风土人情、历
