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政治课教学必须坚持正确导向

2015-02-11 01:04 高中政治课教学担负着传授知识、培养能力和进步觉悟的三重任务。与一般文化课相比，政治课的突出特点是德育课，重在进步学生的思想水平、政治觉悟和道德品质。这就要求政治教师必须强化政治课的德育功能，坚持正确的导向。
但是在教学中由于受应试教育的束缚，忽视德育功能，不重导向的现象时常发生，有时表现的还很严重。1、只重知识目标，将政治课等同于一般的文化课。只重知识传授，而不往引导学生将知识内化为信念和信仰，教学缺乏应有的纵深度，只教书不育人。2、对学生思想熟悉中的盲点、疑点、模糊点不闻不问，对学生急需解决的思想题目置之不理，只是讲条条、练条条，而不往积极的引导学生。3、讲课随意性强，片面迎合学生的猎奇心理，不加分析、不加批判地引进非马克思主义观点和社会上的反面事例，致使学生是非难辨、爱憎不分。4、个别教师不注重或不懂得通过语言和情感的调控来表达政治倾向，直接影响了学生的价值评价……缺乏正确导向的教学，势必降低政治课的德育功能。只有正确地引导学生，才有利于进步政治课的实效性，全面完成政治课教学任务。
根据政治课特定的教学任务和鲜明的德育功能，针对教学实际和学生实际，结合自己的工作实践，笔者谈以下几点做法。
一、理论引导
讲授政治理论必须坚持智育和德育的同一，必须坚持知识、能力、觉悟三个目标的同一，遵循知信行转化的规律，不断将学生的思想引向深进。通过逻辑严密、深进浅出地知识讲授，做到晓之以理；通过行之有效、喜闻乐见的活动、形式、手段和载体，营造氛围，动心***，做到笃之以信；通过有计划、有目的的行为要求和练习，做到炼之以意、导之以行。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
对马克思主义理论观点的讲授要以教科书和党的会议文件为依据，并鉴戒重要文献和经典作家的解读。教师要吃透理论实质，使自己的理解和党的意志相同一。在自己不懂或不甚理解的时候不要讲授，对个别不成熟或有争议的观点，一般也不宜讲授，尽不能“别出心裁”地误解某些观点，以哗众取宠，迎合学生求异心理。党的每次重要会议总有一些新的观点、新的提法，要留意更新教材中相对滞后的一些论断，做到与时俱进。
无庸置疑，社会上存在着大量的非马克思主义观点，政治课教学不能回避，必须勇敢面对。处理非马克思主义观点应坚持以下原则。第一、针对性。课堂引用非马克思主义观点要针对教学需要和学生实际，充分考虑学生的分辨能力和可接受程度，避免画蛇添足、适得其反。第二、教育性。必须以马克思主义理论进行剖析，指出非马克思主义观点的公道成分，揭示其阶级的局限性，适用的条件性和实质的错误性。第三、适度性。要适可而止、仔细斟酌，以免使学生产生盲目崇拜。如高三政治常识先容了西方两党制、***制等理论。处理这部分内容，我们着重把握了以下几点：1、肯定其历史进步性和作为资产阶级***形式的成熟性和精致性。2、用马克思主义政治理论揭示了其阶级性，它是维护资产阶级统治的工具，是适应资本主义政治经济需要而形成和发展起来的。3、进一步指出，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这种政治模式不适合我国国情，中国必须发展具有中国特色的***政治，“全盘西化”的观点是错误的。
二、事例引导
要证实马克思主义理论观点的正确性，需要引用现实生活中的事例作论据。我国经济建设的辉煌成就，重大科技成果，综合实力增强，国际影响力扩大，党和国家重要会议、重大决策，社会领域的新风尚，各行各业的先进模范人物，学生身边的新人新事新变化等等，所有这些正面事例可以充分地用作教材资源，为马克思主义理论提供直接的生动的例证。

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我们要坚持正面教育为主的原则，充分列举正面事例，但同时也不能回避现实生活中学生所关注的反面事例。如党内***现象，压制***现象，有法不依、执法不严现象，市场上坑蒙拐骗、诚信缺失现象以及学生身边坏人坏事等等。这些反面事例往往使一些学生思想困惑、熟悉模糊以至信仰动摇。 “最好的真理比作燧石-----它受敲打的越厉害，放射出的光辉就越灿烂”。政治课教学应积极主动地和反面事例往碰撞，以马克思主义真理的聪明和气力引导学生、教育学生和鼓舞学生。