在当前教师专业化视阈下的乡镇成校师资培训((2)
2014-10-01 01:01
导读：三、促进乡镇成校教师专业化的培训策略 （一）按教师专业化要求建立乡镇成校教师专业培训机构 目前，我国乡镇成校教师培训一般依托普通农业高等院
三、促进乡镇成校教师专业化的培训策略
（一）按教师专业化要求建立乡镇成校教师专业培训机构
目前，我国乡镇成校教师培训一般依托普通农业高等院校、农业职业技术学院和农业中等专业学校。这些培训机构在乡镇成校教师培训、提高乡镇成校教师素质方面起了重要作用。为了规范培训行为，教育行政部门必须对申办乡镇成校教师培训机构进行资格认证，严格准入制度，并对培训机构进行严格的管理，加强培训质量的检查评估。采用项目招标制，建立不同培训机构公平竞争机制，进一步提高培训质量。建议以普通高等农业院校为指导、以农业职业技术学院为主阵地、以中等职业技术学校为补充构建我国乡镇成校教师培训体系。
（二）树立为教师专业化服务的培训理念
培训机构和培训教师要树立为教师专业化服务的培训理念，必须“以人为本”，强调学员参与，发挥他们在培训中的主体作用。在为教师专业化服务培训理念引领下，培训工作以乡镇成校教师专业化为中心展开，培训设计要着眼于他们的专业化需求，培养学员强烈的自主学习的参与意识，发挥他们的主动性和创造性。为教师专业化服务的培训理念必须深入贯彻到培训机构的每一位领导、教师和工作人员中，贯穿到每个人的工作之中。
（三）按教师专业化要求确定培训内容
一是针对乡镇成校教师学历层次不高的现状，加强学历教育。建议政府开展乡镇成校教师素质提高工程，纳入整个教师素质提高工程工作之中，采取切实有力的措施，改变目前乡镇成校教师素质不高的状况。二是针对乡镇成校教师专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质等方面存在的问题，设置相应的课程。在培训工作准备阶段，要加强学员培训需求调查，根据需求选择培训课程；在培训工作中，要根据学员的实际需求，调整培训内容。如我们在所举办的三期湖北省乡镇成校教师培训中，就针对乡镇成校教师的工作特点和实际需要，安排了乡镇成校教师职业道德、农村成人教育发展现状、农村经济专题、农村实用技术专题等方面的课程和内容，充分做到培训内容的针对性。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） （四）按教师专业化的需要选择培训形式
乡镇成校教师培训要从成人培训和乡镇成校的特点出发，采取灵活的培训形式。如集中培训和送教上门、课堂教学与现场教学相补充，讲授式、互动式、研讨式、参与式等培训方式有机结合，还可组织问题研究、论坛交流、案例分析、现场观摩、分组研讨、反思自学、操作体验、外出考察等形式，充分发挥参训教师的能动作用，在多种培训形式中获得理论水平的提升和实践能力的增强。我们在对湖北省137名乡镇成校教师培训中，采用了课堂讲授与现场观摩相结合的形式，农村实用技术专题课就在
长江大学实验实习农场的田间、猪场和鱼塘讲授，实践性强，效果明显。在培训期间，我们还组织参观了5所比较有特色的湖北省示范性乡镇成校，这些学校的办学理念、基地建设以及为农业、农村、农民服务的经验，对参训学员启发很大。
（五）加强对培训者的培训，建设一支素质过硬的培训队伍
发达国家非常注重培训者的培训，这也是发达国家培训工作的一条成功经验。英国在80年代中期就关注培训者的培训。诺丁汉大学成人教育系率先举办培训者的培训，培训的主要内容包括：培训课程的设计，管理和组织过程中诸要素的分析，培训材料和资源的有效利用等。我国应当借鉴发达国家的成功经验，依托权威的培训机构，积极开展培训者的培训，建立一支适应乡镇成校教师专业化发展的业务过硬的培训者专业队伍。
（六）进一步健全乡镇成校教师专业化培训保障体系
对乡镇成校教师的专业培训，要通过法律、制度来保障，建立政府主导、各级教育行政部门及培训机构共同参与的教师培训保障体系。通过完善教师培训机构认证制度、教师在职进修制度、教师继续教育制度、教师资格制度、教师考评制度等来保障教师培训的专业化发展。采取政府统筹与共同分担相结合的办法解决培训经费，将教师专业发展所需培训经费列入预算，为乡镇成校教师专业发展提供保障。
【参考文献】
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
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论文出处(作者):佚名
