论析化工案例分析及其在教学培训中的应用(2)

　　2. 2案例分类

    在案例教学时，要快捷、准确地从纷繁浩渺的化工案例中选出与教学培训内容相关联的案例，事先对收集、整理的案例进行合理的分类是非常必要的。一般用于基础教学的案例，可以按课程内容分类。如《化工原理》课程，可以将案例分为流体输送、传热、传质等大类，为使主题更加突出，还可以进一步细分到具体的化工操作单元和典型设备。用于培训的案例，可以按工厂类别进行分类，如合成氨、尿素、硝按等，同理，也可以根据案例主题细分到各单元工序或典型设备。在实际的教学中，两种分类的案例集可以结合使用，互为补充。

　　3案例应用

　　3. 1应用的形式

    案例的应用形式对教学效果的影响非常大，通常情况下，案例主要是以讨论的形式应用于课堂。在条件许可的情况下，还可以通过实验来还原案例事件，以加深学员对案例事件的了解。

    在案例应用过程中，一是要鼓励学员独立思考，让每位学员都要就自己和他人的分析发表见解，通过这种交流，达到取长补短、相互促进的效果;二是要引导学员变注重知识为注重能力，要尽量综合运用所掌握的知识去解决实际问题;三是要重视双向交流，在教师与学员的互动过程中，也促使教师更加深人地思考，根据学员的不同理解和发现补充新的内容。

　　3. 2应用的步骤

    案例应用一般包括以下几个步骤。

　　3.2.1案例引入

    教师根据教学培训的内容，从案例集中选择适当的案例发给学员。在该阶段只交给学员案例描述，同时可指定一些参考资料和书籍，让学员搜集、查询必要的信息。

　　3.2.2案例初步分析

    学员在规定时间内通过独立的、思考，提炼出案例主题，初步形成案例的原因分析、防范措施和正确的操作处理方法。

　　3.2.3分组讨论

    根据学员的年龄、岗位、工作经历等因素，将学员分为几个小组进行讨论，并形小组统一的案例分析。分组时要尽量考虑小组成员的多样化，以增加表达不同意见的机会。

　　3. 2. 4集中讨论

    各小组派出代表就本小组的案例分析进行讲解，接受其他小组成员的询问并作出解释，以扩展和深化学员对案例的理解程度。之后，教师可对自己的案例分析进行讲解，并与前面讨论中意见比较集中的案例分析进行对比、讨论。

　　3. 2. 5教学

    教师对本次案例教学过程和学员的表现进行全面总结，并就案例教学过程中的新发现、新思路和新方法等，对原案例分析进行完善。

　　3. 3应用中应注意的几个问题

　　一是将案例分析的应用简单化，把案例教学等同于普通的举例教学。在案例分析的应用中，切忌将案例分析作为简单的教学举例，在课堂上讲授了之。举例是为了引出或阐明某一概念和原理，使学员更易理解和掌握;而案例分析是要培养学员运用所学知识，去分析和解决实际问题的能力。把案例分析作为简单的教学举例，就会失去案例分析应用的意义。

    二是将案例分析的应用扩大化，妨碍了其他教学形式的有效应用。案例分析应用于教学的优点显而易见，但它并不能完全替代其他的教学形式。案例分析是基于学员已掌握一定的理论知识，如果不加区别地在教学中应用，往往会使学员无所适从，课程结束后，留在学员头脑中的只是一盘散沙和零星的经验，不但起不到应有的教学作用，反而会妨碍学员对理论知识的系统学习。

    三是将案例分析的应用轻松化，使案例教学不能发挥应有的教学效果案例教学的趣味性，提高了学员参与的积极性，同时对教师组织和驾驭教学过程的能力，也提出了更高的要求。如果片面地认为案例教学就是轻松教学，或者因组织不力使教学过程过于混乱，则很容易造成教学过程流于形式，学员对案例分析敷衍了事的局面，发挥不出案例教学应有的效果。

    四是将案例分析标准化，挫伤了学员探索和参与的积极性。案例分析应用于教学，重在案例分析的过程，即使是教师事前准备的案例分析，也并不一定就是标准的答案。因此，在案例分析的应用过程中，教师要更多地鼓励学员开动脑筋、创新思维，提出新问题、拿出新方法;对无法定论的案例，要引导学员进行更深层次的思考，从中获得启发，真正做到教学相长。如果一味强调案例分析的结果，将教师的案例分析标准化，甚至在点评、总结时有失偏颇，就会挫伤学员探索和参与的积极性。

　　4结束语

    案例分析是一种理论联系实际的启发式教学过程，是对课堂教学、实验教学等教学方式的必要补充，是提高学员分析和解决问题的能力、激发学员创造潜能的有效方法。在教学实践中，只有多方法并用，根据教学内容各取所需，才能获得最佳的教学效果。

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