如何在化学教学中组织学生进行研究性学习

    研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组的方式，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题进行学习的1种方式。其目的是使学生通过亲自实践获取直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成科学精神和科学态度。在高中化学教学中，我们应如何结合学科的特点组织学生进行研究性学习?以下是我在教学中的体会。 1、调动学生学习积极性，学会自主学习 调动学生学习积极性，使学生学会自主学习，是组织学生开展研究性学习的前提条件。学生是学习的主体，开展研究性学习需要他们积极主动的态度，需要他们掌握1定的学习方法和技巧，这样才能提高学习的效率，取得良好的学习效果。除此以外，还需要他们学会合作，学会互相帮助，这样他们在研究性学习中才能互相配合，共同完成学习任务，以达到共同提高的目的。因此，在日常教学中，我们要有意培养学生的学习和探究意识，激发学生进行研究性学习的兴趣。在化学教学中我经常鼓励学生大胆质疑，鼓励他们通过科学实验和共同讨论，得出正确结论。例如，硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少?怎样才能制出N₂O？N₂O助燃吗?怎样验证?为什么NANO₂会致癌?白磷为什么会有毒?通过这样的问题，激发他们进行分析和思考。当他们对这些问题产生强烈解答欲望时，就会自主地进行探讨或研究，就会相互合作，取长补短，1起探究。为了提高学生进行研究性学习的效率，我们还有必要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地对他们进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，以帮助他们保持和进1步提高学习积极性。在对学生的研究性学习进行评价时，还要关注每个学生在探究性学习中的需要，激发每个学生的学习动力，提高或发展他们的学习能力。 2、开展研究性学习活动要以学习为目的 开展研究性学习的最重要的目的是为了促进学生学习，使学生更好地掌握知识和技能。由于教材的局限性，高中化学教材中的1些实验不可能面面俱到，有些实验是1带而过，没有要求学生进行深入的学习。我们可以要求学生对此进行研究性学习，以加深理解。如教材中实验条件的探索，对现象不明显、操作不方便、有环境污染的实验方案的改进等等，可以作为化学研究性学习的着眼点。对于化学教学中的1些重点、难点知识，也可以组织学生进行专项的研究性学习，以促进和拓展学生对现有书本知识的学习，达到对重点知识的深层次理解，对难点知识的有效突破。例如，H₂O₂使NaOH和酚酞混合溶液褪色的原因，可能是H₂O₂与红色物质发生反应，体现了H₂O₂的漂白性;也可能是H₂O₂消耗了NaOH，体现的是H₂O₂酸性。把这个问题留给学生，要求学生自己设计实验，自己演示实验，并对实验进行研究，最后得出正确答案。 3、开展研究性学习要与学生的生活相结合 组织学生开展研究性学习，要与学生的知识水平相联系，要与学生的生活相结合。因此，在确定研究性学习的专题时要充分考虑学生的实际情况，要选定那些学生既有兴趣，又能自主完成，有利于促进学生学习的内容。例如，我们可以要求学生做培养胆矾晶体实验，这样他们就可以自行找数据、找仪器、制溶液、选品种，通过精心操作和观察，直至得到了标准的平行6面体晶体。在学习了糖类的概念、分类后，要求学生根据日常生活中有关葡萄糖的知识和葡萄糖的分子式为C₆H₁₂O₆，研究推测葡萄糖的分子结构。学生们通过讨论、猜想、假设，并提出验证方法，演示实验。最后根据实验的结果，分析得出葡萄糖的结构简式。当学生们在研究性学习中获得成功时，就会有产生喜悦心情、体现成功的愉悦、激发进1步研究的积极性，同时提高了学习化学的兴趣。 又如，在学习“物质”这部分内容时，先引导学生回顾生活中与SO₂有关的现象，简要归纳SO₂的功与过，然后要求学生通过不同方法和事实说明SO₂的性质。学生们通过开动脑筋，设计实验的过程，并完成实验，综合运用已有的知识进行分析，最终得出结论。学生们通过主要试剂和相应的实验现象，说明SO₂是酸性氧化物。通过用NaOH、Ca(OH)₂、CaO〔煤脱硫〕与之反应，说明SO₂具有还原性。通过与O₂〔工业制H₂SO₄〕、Cl₂、Ca(OH)₂、Fe³⁺，说明漂白性可用品红溶液等等。通过研究性学习，学生们不但掌握了SO₂的性质，而且使学习过程变得有滋味，又提高了学习效率，取得好的效果。 因此，组织学生进行研究性学习，我们要结合本地实际和课程要求，利用课余时间，安排1些适合学生选择的具有可操作性的专题进行研究学习。这样既能促进学生的学习，又能让学生的课余生活过得有意义，提高学生的学习能力。

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