试析会计专业中外合作办学的人才培养模式(3)
2013-07-04 01:07
导读：4.3 “三领域” 三领域是指根据职业岗位确定职业能力，根据能力要求确定课程模块，构建专业课程的三大学习领域——学习领域、专业学习领域和拓展学
4.3 “三领域”
三领域是指根据职业岗位确定职业能力，根据能力要求确定课程模块，构建专业课程的三大学习领域——学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。使得三大学习领域互相促进，互相渗透，互相影响。
5 课程体系构建与教学内容改革建议
5.1 课程体系构建
本着因材施教的原则，按照学生今后发展的需要分为两个体系：
5.1.1 出国留学方向班
该班级以澳大利亚霍姆斯格院全英文专业课程体系为框架，所有专业教材均采用海外原版进口教程，保证了课程与海外教学体系的衔接。同时注重教材内容的及时更新，使学生毕业时掌握最新的学知识，能够适应的快速发展。毕业后的专业课成绩也均能受到外方认可。
5.1.2 国内升学、就业方向班
该班级针对国内专升本考试及就业的需要，为学生打造一套实用性较强的课程体系。主干课程有：基础会计、、会计、理论、会计职业与财经法规、外贸会计实务、管、会计、、化、珠算、西方、、学、国际会计和税法等。通过以上课程的开设，学生在校期间可以自愿报名考取会计上岗证、外贸会计证等。另外，我们还将通过一系列的教学实践活动，丰富学生的大学生活，提高学生今后发展的竞争潜力。
5.2 教学内容改革建议
从以教学为中心转向以育人为中心，整个课程体系包括基础课、专业课、专业拓展课、实践教学体系和综合素质体系等方面，实践学时占总课时的50%以上。教学方法上，坚持“教、学、做合一”的原则，采用引导文、现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式教学等方法。例如《基础会计》教学中，在学习凭证、账簿时带领学生到会计工作现场去认识凭证、账簿，进行现场教学，让学生更直观地进行学习，理解相关知识。财务会计教学中极大限度地运用案例教学法，将专业知识融于各个案例中，让学生在案例中学到专业知识。同时，模拟企业真实的经济业务来设计和组织会计专业的综合实训。
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6.1 师资队伍建设建议
建立专兼结合的制度保障，重点提升：教师的执教能力、服务能力和社会资源整合能力。学校坚持对专业课教师进行实践
培训，派出专职教师社会实践，鼓励教师参加岗位技能任职资格认证，并派出教师出国交流学习，结合先进国家的科学的教学和管理办法，使专兼职教师素质不断提高，为人才培养模式实施提供了强有力的智力支撑。
6.1.1 专职教师配置
会计专业现有专任教师10余人，其中3名外教为澳方常驻教师，每学期还有3位专业课外教，其余的专职教师90%以上是具有海外留学经历，并且具有硕士学历。下一步努力的方向是提升“双师”素质教师的比例。
6.1.2 兼职教师配置
会计专业已从生产一线聘请了多名具有一定理论基础、丰富实践经验和良好职业道德的行业能手作为校内实训的兼职教师。每学年任课时数不少于40课时。学校对兼职教师实行动态管理，制定兼职教师管理制度，对兼职教师的聘期、任课情况、学生考评结果等情况建立专门进行记录和管理。
6.2 实训条件建设建议
会计是一门实践性较强的专业，在此次国家中长期教育改革和发展纲要中也提到要加强学生的实践能力。我们已经为校内为学生建立起良好的实习。这套环境分为硬件、软件两个部分。硬件指的是实训室。软件是指实训资料、财务软件、相关人员等。我院已建立起会计模拟实训室。不同于以往的实训室，该实训室完全模拟实际工作环境下的财务室环境。给学生提供一个立体的、直观的印象。使学生走出校门步入社会时，更快的熟悉、适应现实工作环境。软件方面，在我系机房安装并使用了澳大利亚最新版的会计软件MYOB和中文的操作软件用友。
7 存在问题
我们的会计专业的中外合作办学自从2007年开始，只有短短的四年时间。对于人才培养模式依然处于探索的阶段，在探索的过程中我们也发现很多问题，比如像学生的适应性问题，的障碍问题，以及如何更加有效的建立起以提高学生的素质能力为主导的具有国际视野，同时又兼具跨的沟通能力的专业型人才的培养问题。都需要我们进一步的进行研究并加以改进。
