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[经济管理论文]工作过程导向在《税费计算与申报

2014-02-10 01:17

摘  要：高职的《税费计算与申报》课程是会计电算化专业的一门理论性强、方法体系繁杂且注重实务操作的财会专业课。其教学目的是培养学生解决企业税费计算与申报等实际问题的能力，实现学生在课堂上所学与后所要做的工作直接对接，使学生具有较强的就业能力。《税费计算与申报》课程是由传统的《税法》和《税务会计》课程改革而来的，如何使我们的改革后的课程满足会计行业发展的需要，使学生的技能更加贴近岗位实际，这就要求我们教育工作者创新《税法》与《税务会计》的教学内容，改革教学方法和教育观念。
 
 关键词：税费计算与申报  改革  工作过程导向
 
 工作过程导向是近年来高职院校十分青睐的东西。工作过程是一个内涵丰富的概念，不仅仅是指工作的一系列工作流程和任务，同时还包括工作实施的条件、环境及情景，工作所需要的能力和其他相关条件等，这些都是在未来工作岗位中所要认知、熟悉的及所要具备的。因此，以工作过程为导向的课程必然要以实践活动来展开，实践性是这一课程的中心属性。工作过程导向的课程设计，就是以工作任务为中心构建一定的教学情境，围绕工作任务的实施来展开学习。也就是说，课程活动内容是以经过教学改造的工作任务为中心来进行设定和组织，课程内容的学习在一定的情境中完成，而这些情境必须是构成工作任务内容的必要和重要组成部分。可以说，工作过程导向的课程建立在行为主义构建的学习理论基础之上，行动导向是“做中学”这一朴素思想的集中反映，其研究的最主要任务是分析和探索如何在行为活动中获取知识和技能，以及行动(为)技能的获得。现以齐齐哈尔职业学院《税费计算与申报》课程改革为例，阐述工作过程导向在教学改革中的应用。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
 一、《税费计算与申报》课程改革的总体思路
 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以具体工作任务为载体，以完整的工作过程（即：资讯、决策、计划、实施、检查、评价）为行动体系”的总体设计要求，《税费计算与申报》课程以培养各种类型企业税费计算与申报能力和税务会计岗位能力为基本目标，紧紧围绕完成“各种类型企业税费的计算与申报”任务、具备胜任“税务会计岗位”所要求的职业能力的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，实现课堂所教、学生所学与企业所需、学生就业的直接对接，通过学习使学生掌握独立完成企业“税费的计算与申报”的工作，同时具备独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的工作能力和良好的职业素养。
 二、《税费计算与申报》课程改革的具体实施
 （一）课程结构的改革
 工作过程导向的课程与学科体系课程相比，最大的不同是课程结构。学科体系课程的结构是学科知识，而工作过程导向课程的结构是学习性工作任务。这就要求教育者要把学生带入企业真实的工作情境使学生能够“做中学”、“学中做”、“学做结合”，迅速的提高职业技能，因此教师要设计合理的学习情境。学习情境选取的基本依据是不同类型企业所申报的税费种类的不同、计算方法的不同即不同类型企业税务会计岗位的工作任务，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合岗位能力和职业资格证书中相关考核要求，确定本课程各相关学习情境的具体内容。齐齐哈尔职业学院《税费计算与申报》课程改革在学习内容的构建过程中，注重情境性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡与互补，考虑知识点的合理分配以及知识结构、学习能力、知识迁徙能力的循序渐进。为了将学生在课堂所学与毕业后在企业所从事的税务工作直接对应起来，把《税费计算与申报》课程按照行业类型进行情境划分，每个大的情境下按照具体的企业类型划分若干个子情景，载体为子情境申报税费完整的工作过程，以便更好地将课堂教学内容与职业行动领域的工作过程直接对应起来。

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 （二）教学方法的改革
 《税费计算与申报》课程体系与传统的《税法》、《税务会计》课程结构的不同决定了两者教学方法的不同。传统的学科性课程体系注重知识的传授，教师讲、学生听，典型的“填鸭”式教育，学生没有真实的职场感受，完全是教师的经验与知识的传授。工作过程导向课程以学习性任务为载体，设计真实的企业生产情境，使学生置身其中与企业工作岗位零距离接触。工作过程导向教学方法主要有项目教学法、任务驱动法、引导文法、演示教学法等等，教师在教学工作中设计不同企业的生产计划，同时下达企业生产任务，使学生通过不同企业类型的真实的工作任务深入理解并掌握不同类型企业所申报的税费的种类、计算的方法和申报的流程，培养学生爱岗敬业、踏实肯干、善于沟通、遵纪守法的职业品质，为增强工作变化的适应能力和继续学习能力奠定基础。在教学过程中，要讲究循序渐进，比如工业企业的税费计算与申报情境的教学任务教师应带领学生操作，做到“手把手”；商业企业的税费计算与申报情境的教学任务教师应指导学生操作，做到“放开手”；最后服务业企业的税费计算与申报情境的教学任务应由学生自己设计操作，教师扮演咨询的角色，逐渐做到“甩开手”，使学生成为完成工作任务的主体，只有这样的教学方法，才能够锻炼学生真实的职业能力，使学生在教学中得到专业能力、团结协作能力、沟通能力、职业素养的全面提高。
 三、工作过程导向在《税费计算与申报》教学改革中的应用实例
 （一）学习情境选取的依据
 学习情境选取的基本依据是不同类型企业所申报的税费种类的不同、计算方法的不同即不同类型企业税务会计岗位的工作任务，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合岗位能力和职业资格证书中相关考核要求，确定本课程各相关学习情境的具体内容。在学习内容的构建过程中，注重情境性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡与互补，考虑知识点的合理分配以及知识结构、学习能力、知识迁徙能力的循序渐进，以3个学习情境（工业企业的税费计算与申报、商业企业的税费计算与申报、服务业企业的税费计算与申报）为载体，每个学习情境都按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”这6个工作步骤进行设计，其内容编排的依据是不同类型企业的税费计算与申报所特有的工作任务，而不是税法学科知识体系。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
 （二）课程知识、能力确定的原则
 依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，以及“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、职业能力等内容。
 （三）课程目标的确定
 本学习领域课程目标是以基于工作过程的任务为载体，由工作任务导向的行动导向的教学组织来实施，使学生通过不同企业类型的真实的工作任务深入理解并掌握不同类型企业所申报的税费的种类、计算的方法和申报的流程，培养学生爱岗敬业、踏实肯干、善于沟通、遵纪守法的职业品质，为增强工作变化的适应能力和继续学习能力奠定基础。具体目标：
 （四）学习情境划分及学时分配
 为了将学生在课堂所学与毕业后在企业所从事的税务工作直接对应起来，把《税费计算与申报》课程按照行业类型进行情境划分，每个大的情境下按照具体的企业类型划分若干个子情景，载体为子情境申报税费完整的工作过程，以便更好地将课堂教学内容与职业行动领域的工作过程直接对应起来。
 
 
 表一 学习情境划分及学时分配表
 序号  学习情境  子情景  课时
 1  工业企业的
 税费计算与申报  工业企业小规模纳税人的税费计算与申报  12
     工业企业无出口经营权的一般纳税人的税费计算与申报  14
     工业企业有出口经营权的一般纳税人税费计算与申报  10
 2  商业企业的
 税费计算与申报  批发企业的税费计算与申报  8
     零售企业的税费计算  8

（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）

 3  服务业企业的
 税费计算与申报  住宿和餐饮业的税费计算与申报  10
  房地产业企业的税费计算与申报 8
  文化、体育和娱乐业企业的税费计算与申报 8
 （五）知识与技能目标（以情境一为例）
 情境1-1：工业企业小规模纳税人的税费计算与申报（手把手）
知识与技能目标表1
情境1-1：工业企业小规模纳税人的税费计算与申报

 

双基 基础知识：
掌握工业企业小规模纳税人应纳税费的种类：增值税、消费税、城市维护建设税、教育费附加、城镇土地使用税、房产税、印花税、车船购置税、车船税、契税、企业所得税；
掌握工业企业小规模纳税人每一应纳税种的计税依据、税率、计算公式、是否享受相关税收优惠政策等基础知识。
 基本理论：
理解工业企业小规模纳税人所应纳税种的征税原理；
掌握工业企业小规模纳税人所应纳税种的含义、征税目的。

 

双技 专业技能：
掌握工业企业小规模纳税人应申报税种的计算方法；
掌握工业企业小规模纳税人每一应纳税种的纳税报表的填制方法；
掌握工业企业小规模纳税人每一应纳税种的申报流程。
 通用技能：
掌握不同企业类型纳税计算与申报的专业技能的迁徙能力；
掌握信息处理能力；
掌握自学能力；
掌握沟通、协调能力。

 情境1-2：工业企业无出口经营权的一般纳税人的税费计算与申报（手把手）
知识与技能目标表2
情境1-2：工业企业无出口经营权的一般纳税人的税费计算与申报

 

双基 基础知识：
掌握工业企业无出口经营权的一般纳税人应纳税费的种类：增值税、消费税、土地增值税、城市维护建设税、教育费附加、城镇土地使用税、房产税、印花税、车船购置税、车船税、契税、企业所得税，代扣代缴的员工个人所得税； （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
掌握工业企业无出口经营权的一般纳税人每一应纳税种的计税依据、税率、计算公式、是否享受相关税收优惠政策等基础知识。
 基本理论：
理解工业企业无出口经营权的一般纳税人所应纳税种的征税原理；
掌握工业企业无出口经营权的一般纳税人所应纳税种的含义、征税目的。

 

双技 专业技能：
掌握工业企业无出口经营权的一般纳税人应申报税种的计算方法；
掌握工业企业无出口经营权的一般纳税人每一应纳税种的纳税报表的填制方法；
掌握工业企业无出口经营权的一般纳税人每一应纳税种的申报流程。
 通用技能：
掌握不同企业类型纳税计算与申报的专业技能的迁徙能力；
掌握信息处理能力；
掌握自学能力；
掌握沟通、协调能力。
 情境1-3：工业企业有出口经营权的一般纳税人的税费计算与申报（放开手）
知识与技能目标表3
情境1-3：工业企业有出口经营权的一般纳税人的税费计算与申报

 

双基 基础知识：
掌握工业企业有出口经营权的一般纳税人应纳税费的种类：增值税、消费税、关税、土地增值税、城市维护建设税、教育费附加、城镇土地使用税、房产税、印花税、车船购置税、车船税、契税、企业所得税，代扣代缴的员工个人所得税；
掌握工业企业有出口经营权的一般纳税人每一应纳税种的计税依据、税率、计算公式、是否享受相关税收优惠政策等基础知识。
 基本理论：
理解工业企业有出口经营权的一般纳税人所应纳税种的征税原理；
掌握工业企业有出口经营权的一般纳税人所应纳税种的含义、征税目的。

 

双技 专业技能：

掌握工业企业有出口经营权的一般纳税人应申报税种的计算方法；
掌握工业企业有出口经营权的一般纳税人每一应纳税种的纳税报表的填制方法；
掌握工业企业有出口经营权的一般纳税人每一应纳税种的申报流程。
 通用技能：
掌握不同企业类型纳税计算与申报的专业技能的迁徙能力；
掌握信息处理能力；
掌握自学能力；
掌握沟通、协调能力。
 
 
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社.2007.23-30
 [2]姜金鑫.《职教通讯》工作过程导向的实践性课程构建.江苏省职教科研中心.2008.33-36

原发表在期刊《商业文化》2009年12月总第165期