试论幼儿园音乐教育现状及提升策略研究(2)
2013-05-20 01:04
导读：4)在教师结构方面：公立幼儿同的师资。多源于大专院校的学前专业，在 方面，多具备吹、拉、弹、唱、跳、创、编的能力，综合能力强。而私立幼儿园的
4)在教师结构方面：公立幼儿同的师资。多源于大专院校的学前专业，在方面，多具备吹、拉、弹、唱、跳、创、编的能力，综合能力强。而私立幼儿园的师资，有些仅经过短期
培训，综合能力差。虽近年也补充了幼儿专业的
，但待遇偏低，工作不够安心，所以音乐师资的整体素质，尚待进一步提高。
二、提升策略 全国政协委员，
复旦大学教授葛建雄在十一届人大四次会议上提出：“国家应重视
学前教育，鼓励民间资本投入。对重点群体给予保证，建议将幼儿园教育纳入义务教育”。“十二五”期间，国家对国民教育的投入将达到国家生产总值的百分之四。随着举国教育的改善，幼儿教育也必将在政府部门与有识之士的支持与关心下，步入一个理性的发展阶段，更多的孩子，将在歌声、笑声中健康地成长。
1)基础设施：要提升幼儿音乐教育的质量，各类幼儿园，首先要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的教室。教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图；安置可供幼儿形体、律动练习的把杆；有教学用的键盘乐器：有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器等等，为学习提供必要的物质条件。
2)师资建设：在不断完善师资队伍的同时，要不断提升音乐教师的专业素质，克服技能单一的现象。可开展互帮互学活动，以老带青、以优带差，在学中提高，在做中提高，不仅提高专业技能，更要在实践中提高对音乐的感知能力、具有优异的感知能力，才能带领学生在音乐情感体验、音乐表现、音乐创造等方面逐步深入。要逐步提高教师的音乐鉴赏水平，音乐是情感体验，音乐教育是情感体验教育，只有教师具备良好的体验能力，才能启发、引导孩子分享音乐的美感。还要不断提高音乐教师的能力，审美修养。要尽量缩小师生问的音乐距离，增强 孩子们的向师性，进而使学生更加喜欢音乐课，并在学习中发现美、感受美、积淀美，对音乐产生更大的兴趣。
（科教范文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 3)业务能力：要不断提高音乐教学的业务能力。要重视以学生为主的音乐教学设计，能根据幼儿特点与课题内容，设计课型、确定目标、选择教法、因材施教、安排教学时间，使整个教学形式活泼多样、学习积极主动、难易适当，利于接受。防止以老师为主的“填鸭式”或单纯“模仿式”教学模式，使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。
4)活动开展：要适时开展有组织的音乐活动和必要的演艺活动，且在活动的开展过程中让孩子们体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解。除在园内举行“六一”等专场演出活动外，要积极创造条件，使孩子们在的大舞台上经受锻炼。比如建国路幼儿园和西街幼儿园均在我市每年一度的“两节一会”的大型演出中，多次参演，受到各界好评，既为市上的建市、建市做出了贡献，也使孩子们的自信心进一步增强，并从另一方面促进、肯定了这两所幼儿园的办园理念。
5)洋为中用：提升音乐教学质量，还要在幼儿音乐学习的所有教学过程中，不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法，并根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。如美国的“综合音乐感教学法”，匈牙利的“柯达伊教学法”(其中的手势最有特点)，德国的“奥尔夫教学法”(也称儿童音乐教育体系)，日本的“铃木教学法”，瑞士达尔克罗斯的“体态律动学”。这些教学法，均注重对幼儿的综合训练，从不同角度入手，最大限度的调动起孩子们的音乐反应、学习兴趣，是在长期教学实践中、推广、且卓有成效的教学方法，值得我们借鉴。
6)网络学习：教师还要注重网络信息的收集，通过网络，搜集有关幼儿音乐教学的各种资料，使成型的音乐资源、信息，能够在合理采纳的过程中予以储存和运用。
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三、教学建议 音乐教育，简单的说就是教音乐和学音乐。教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习，强调学生在在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，是值得在幼儿园推广或试行的。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习和有效学习。尽管在学习过程中，孩子的音乐能力存在差异，但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性，每个孩子都可能在老师的引导下，主动参与到音乐的学习与实践中来。在具体的教学中，我觉得应该重视以下几个方面：
1)听：音乐是听觉艺术，听，是为了唱，因此要在听好的基础上唱。只有听好了才可能唱好、唱准。听，还可以分辨不同的情绪、音色，对开拓幼儿的音乐视野，丰富音乐想象力都有帮助，是学好音乐的前提。不仅可以听优秀的器乐曲，如《龟兔赛跑》，《在钟表店里》，还可以听乐曲、歌曲中他们熟悉的喇叭、火车、鸟叫、鸡叫、牧笛、雷声流水、钟声、风吹树叶等等，并鼓励他们多留神听生活中不同的声音，丰富他们对声音的感性经验。在听不同题材、体裁的过程中进一步感受音乐情绪与内容的关系，为表现音乐作好准备。
