试论幼儿园音乐教育现状及提升策略研究(3)
2013-05-20 01:04
导读：2)唱：当新生儿处于婴儿期的时候，会在临睡前听到妈妈唱给他世界上最美的摇篮曲(民间称为哄儿歌或口歌)，也许妈妈轻声唱出的旋律并没有完全的音准
2)唱：当新生儿处于婴儿期的时候，会在临睡前听到妈妈唱给他世界上最美的摇篮曲(民间称为哄儿歌或口歌)，也许妈妈轻声唱出的旋律并没有完全的音准，但它给了孩子最初的音高体验和积累。当幼儿呀呀学语喊妈妈的时候，其音调接近中的小三度。当小孩学会玩耍的时候，在玩过家家、搭积木等游戏的时候，他们嘴里会自发的不停哼哼唱唱，并以此表达内心的喜悦。所以，爱唱是孩子的天性。进入幼儿园的孩子，所唱的歌曲，多为他们熟悉的小动物、植物花卉、自然现象、与生活相关的事物等等。学唱前，老师可以根据内容，巧妙的用以讲故事的形式创设情境、氛围，来提高学唱兴趣和欲望。从一个人唱到集体唱，老师应积极引导孩子轻声唱，重在童心应有的感情表达，并在唱的过程中，巧妙贯穿歌唱技巧，并用老师的范唱，来启发、纠正音准、节奏上的错误。学唱过程，要注意放大学生的优点，在鼓励中减少失误，使整个过程生动而快乐。
3)动：平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈，音乐教学过程要让他们安安静静、正襟危坐是不可能的，只有将孩子们这种健康、愉快、随意、天性中本能的肢体动作，运用到歌唱过程，才是我们所需要的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等；可以随音符的长短以走、跑、跳来感受节奏：可以根据内容中的情节来模仿生活中易于表现的动作：如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、点头、打舌、响指等烘托效果，增加气分。这些动作来源于自然的生活状态，可与呼吸、心跳相结合，简单易行，且能与音乐的整体情绪协调一致，孩子兴致高，课堂气氛好。这种动，不要求所有动作整齐划一，只要能恰当表现音乐即可。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 4)跳：这种跳与上面的动不同，是集体在老师的编排组织下跳。其形式可以是能够表演的幼儿
舞蹈，或者是娱乐性的集体舞一类。这些舞蹈结构简单，动作统一，可边唱边演，用歌声和动作来传情达意，在动作、队形变化过程中培养孩子的表现力、感受力、协调感，并使听觉、视觉、动觉，在团结友爱的表演中得以提高。选材应以注解式——动作直接表现内容，意思明确，动作明了；情绪性——热情活泼、节奏明快、宜于雀跃起舞；情节性——有人物、角色、情节、过程，以境入情。也可采用表演唱的形式，动静结合，说唱结合。一般过程为熟悉音乐、学习动作、进行表演三部分。
5)奏：襁褓中的婴儿，有声响的玩具最易引起他们的注意。当他们的抓握能力提高时，会拿起摇动，随之摸摸、碰碰、晃动、敲打，并在不同的声响过程中找到属于自己的乐趣。进入幼儿园后，已积累了一些简单的节奏掌控能力，因此，在老师的组织、引导下，有节奏的在音乐声中敲打打击乐器，是他们最乐意的活动。幼儿打击乐器主要是：木鱼、碰铃、双响筒、玲鼓、三角铁、响板、串铃、沙球、小锣、小钹、小鼓等等。有时还可以加入音高的铝板琴、木琴。初期可以仅为歌曲、舞蹈伴奏。提高活动气氛。逐渐可以进行简单的打击乐组合练习；可以让他们在音乐中表现不同的场景、现象、速度、强弱时，自选一样相应乐器去伴奏，在练习中认知这些乐器的音色与效果。
6)创：是在多听、多想、多记，幼儿有了一定生活、音乐积累后的一种无拘无束的即兴创作活动，应该是幼儿教法创新、教改的重要内容之一。如：让幼儿创作音乐来表现游戏中的滑滑梯，他们很可能在钢琴上用音阶上行来表现上台阶，用刮奏或下行大跳表现滑下；表现狮子，他们会选择低音区的音；表现小松鼠，他们会选择高音区的音；表现小兔跳，他们会选择音程中的小跳或大跳等等。只要老师命题在他们所接受的范围内，孩子们的好奇心、观察力、表现力会立即调动起来，老师在摧个教学过程，一定要坚持以肯定、表扬为主，以增强孩子们的自信心。可适当组织幼儿观赏一些动画片，根据其中人物所用音乐，来理解音乐形象，使他们的思维、想象力得到提高。
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以上方法，在具体教学中，每次学习、练习时间不宜太长，可根据实际情况灵活运用。我们应注意克服以教师为主，注重传授知识的倾向，给学生一些空间让他们去想象，给学生一段音乐让他们去倾听，给学生一个概念让他们去发现，给学生一定条件让他们去锻炼。面向全体学生，以学生为主，以兴趣爱好为动力，让幼儿有心智的主动参与，尊重他们的音乐感受，在快乐的观察体验中学习，不但能有效的学好音乐，更能使他们的个性、潜能得到合理发展。定会使幼儿园音乐学习充满生命的活力。
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。在音乐甘露的滋润下，这个万紫千红的世界将会更加精彩。在九年义务教育欣欣向荣、蓬勃发展的今天，我们有理由相信，在全的关心下，幼儿教育的春天定会早一天到来。
参考文献：
[1](美)格力卿-彼尔《幼儿园的音乐学习》
[2]马淑慧《综合音乐感教学法》
[3]人民教育出版社《幼儿音乐教学法》
[4]胡可非，《有乐商，没有不可能》
