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浅析音乐教育在儿童活动中的重要地位

2013-05-29 01:14
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  关键词: 活动设计 节奏 音乐 

  论文摘要:音乐教育是音乐与教育的交融,是具有音乐艺术特色的教育。音乐教育必须引导参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈等实践活动,在活动中对进行教育。
  
  音乐是老师班级的好帮手,不同的音乐代表不同的指令,不需要老师组织纪律。如:钢琴奏出一连串的琶音,孩子们就知道整理玩具了;《小蜜蜂》的音乐就是坐成半圆形形状;听到三下和弦音,就知道这是安静的信号等。这样的常规,既培养了孩子们音乐的辨别能力,又养成了良好的行为习惯。同时,在自然的状态下还学会了哼唱歌曲等,可谓是一举多得。
  是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。因此,教师要细心反复地观察在音乐活动中的表现,了解接受音乐教育时的一些特点,做好教育工作。如果的音乐活动与我们的教育脱节,就不可能发挥音乐教育应有的教育功能。只有把握音乐艺术教育的功能和特点,结合接受音乐教育的能力特性,才能逐步完成音乐艺术教育促进发展的任务。
  近期笔者关注很多园的音乐教育活动,看到很多教师都重视引导积极参与到音乐活动中,培养的音乐素质能力,这是使音乐教育真正促进发展的重要条件。因为只有在参与音乐实践活动过程中才能获得能力,受到教育,才能更好的得到发展。
  各个学科只有在充分发挥其学科特点的基础上,才会各有所长地发挥其教育作用。音乐教育也是有着这样几个特点:
  (一)培养音乐节奏感不能仅仅满足于拍节奏。
  对进行节奏训练,培养节奏感是十分必要的。拍节奏是节奏入门训练最常见的、最适合接受的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感,不仅要使动作协调、合拍,更要在节奏性活动中引导从运动神经上获得节奏感觉,这是形成节奏感不可忽视的条件。

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  节奏感是以运动性为基础的,在节奏性活动中逐步形成的。在园培养音乐节奏感的最佳方式,主要有三种:一个是在音乐伴随下活动,在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中,培养节奏感;一个是在引导感知节拍节奏的强弱关系,感受音乐节奏韵律美的活动中,培养节奏感;最后是引导准确地再现音乐的节奏,在表现音乐情绪情感的活动中,培养节奏感。
  在孩子们对儿歌能建立稳定的节拍律动后,就可以进入节奏的教学。教师可以选用一些与儿歌内容有关的,并能引起兴趣的象声词,来代替原来的词。如:吹喇叭声,嘀哒│嘀嘀哒│嘀嘀哒嘀│哒哒哒│。富有变化的节奏型,有助于发展的节奏记忆和内心听觉,还会引起对新节奏型的探究兴趣。
  (二)培养音乐审美感受。使儿童通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受,从而认识和感受作品中所反映事物的美丑、悲喜、是非。
  音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美和表演的音色美。儿童音乐作品以反映生活中富有情趣、积极向上、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出称赞、鼓励、帮助等鲜明的态度。
  音乐艺术不是靠直白的说理,而是以生动感人的艺术形象激励情感,起到启示、感染的教育作用。如:《一分钱》中,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以天真纯朴的语气、音调,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔又拿着钱对他点头赞扬的具体情节。告诉小朋友,要把拾到的东西,即使是一分钱,也要交给警察叔叔。
  在音乐活动中,要通过丰富的课堂活动、师生的情感沟通,使孩子们在其中受到熏陶,丰富情感,形成活泼开朗的性格,达到音乐教育的目的。下面介绍的特点类型就显得更为重要: (科教范文网http://fw.nseac.com)
  (一)选用适合年龄特点,能在情感上产生共鸣,具有教育性、艺术性、趣味性相结合的音乐教材。
  尽量选择从歌词到音乐,从体裁到形式,从结构到风格都能贴进的生活,使在学习音乐过程中,能够感知音乐作品的艺术美,获得美的感受。
  比如《拉勾勾》,情节日常,歌曲内容生动。教学时,可先让两个小朋友进行情境表演,让知道这个故事表演的内容,从而理解歌词,学会演唱这首歌,体会到友爱的快乐;教育孩子尊敬长辈也不需要说教,当唱着《孝顺的小乌鸦》这首儿歌时,他们会懂得尊敬长辈才是好孩子;歌曲《小草力量大》告诉团结起来力量大。这些内容童趣足,并适合的年龄特点,而且有一定的教育性、艺术性,从而贯彻了《纲要》的教育思想。
  (二)根据乐曲内容,以各种不同的身份与进行情感交流,激发也有情感地参与其中。
  在音乐活动中,教师不仅仅是教者,还要变换各种各样的角色,如鸭妈妈、大灰狼等,用表情、动作以及音乐游戏中的活动去调整的情绪和。如:当“小老鼠”到处乱跑时,教师可以扮演“大猫”,并说:“大猫来了!”要求马上蹲下不动,或者扮演“老鼠妈妈”说:“小老鼠累了!”并带头假装睡觉……。
  (三)教师的、体态、脸部表情和音乐、动作示范,能恰到好处地表现出作品的蕴涵。如《大公鸡》,前后两段是一个很鲜明的对比,就可以引导分别用轻和重的两种声音演唱,并配上相应动作,帮助进一步理解歌曲内容,歌曲所表现的情感;又如在《小黑猫》律动游戏的教学中,通过模仿小猫走路,表现出小猫调皮、机灵的性格,用形象化的手段,带动积极地投入到表演中。
  (四)音乐与的一日活动相融合。
  环境对的发展起着至关重要的影响。一日活动中,让旋律动听、节奏生动、健康活泼的音乐“浸泡”着,使他们感受到音乐的魅力,陶冶情操,培养心灵,形成良好的性格。如:早晨到园时,播放欢快的《问候歌》,使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情。同时,孩子们一边和着音乐唱起来,一边自然地走进区角进行活动,没有一个人会“粘着”家长。 (科教范文网 lw.nSeAc.com编辑发布)
  在实践过程中,能够深深地领悟到,音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响不像语言说教那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。在这样的音乐活动中,的情感体验、情感表达才会逐步细腻、深刻、丰富,从而促进身心的发展,达到音乐教育的目的。
  参考资料:
  1.《园教育纲要(试行)》
  2.《音乐欣赏入门》.上海文艺出版社

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