注重培养学生的民族音乐情感，努力弘扬中华民
2013-10-12 01:02
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摘 要：音乐教育的重要价值应该是审美教育，音
摘 要：音乐教育的重要价值应该是审美教育，音乐教育应以审美为核心，丰富学生的审美情感体验，使学生具有一定的审美能力，提高学生的文化素养，使之成为有文化品位的“文化人”。这是音乐教育的目标。为此，我们在音乐教学中，应选择易于培养学生民族音乐情感的教材和教法，遵循音乐学习的规律，做好音乐教育工作。
关 键 词：民族音乐情感；中华民族；音乐文化
在音乐教学中，通过视唱、欣赏、歌曲练习等手段来培养学生的民族音乐情感，通过其他教学环节进一步深化，以此来弘扬我们中华民族的音乐文化。我们的民族音乐源远流长，它反映着我们中华民族的风格与特点，是我国音乐中的灵魂。应该让我们的学生多了解一些，培养他们热爱祖国音乐文化的思想感情。为此，我们应在教学中做好两个“选择”，一个“遵循”。
一、选择易于学生接受的民族音乐作为学生的欣赏教材，培养学生对民族音乐的兴趣及感情
要想使学生了解中国的民族音乐，必须使学生对民族音乐产生一定的兴趣。然后从兴趣出发，加深对民族音乐的了解。我采用了先从听赏入手，让学生从感官上对民族音乐有一定的了解。
1．听赏各地区的民歌，激发学生对民族音乐的兴趣。我国地域广阔，民族众多，各地区的语言、生活、民俗、地理、环境、文化传统及民族性格等方面都有着一定的差异。因此，各地区、各民族的民歌和题材内容也各不相同，都具有独特的风格和浓厚的地方色彩。新疆民歌活泼欢快，东北民歌质朴豪放，内蒙民歌辽阔粗犷，陕北民歌高亢奔放，江南民歌抒情婉转。在教学中可以安排一定的时间来听赏，如东北民歌《小看戏》、《小拜年》，山西民歌《绣荷包》，陕西民歌《三十里铺》，山东民歌《沂蒙山小调》，安徽民歌《八月桂花遍地开》，江苏民歌《茉莉花》等等。这些上口、动听的民歌，容易激发学生对民族音乐的兴趣。
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2．听赏民歌器乐曲，培养学生对民族音乐的感情。我国优秀的器乐曲可以表达人们细腻的感情，揭示人的内心世界，塑造鲜明的音乐形象，独具特色、优美动听、婉转低迥。如小提琴协奏曲《梁祝》、笛子独奏曲《早晨》、《扬鞭催马运粮忙》、二胡曲《空山鸟语》与《二泉映月》、管弦乐曲《北京喜讯到边寨》等等。在听赏前，要先用生动的语言作简单的介绍，给学生讲解乐曲要表达的思想内容，使学生更透彻地感悟作品的思想实质，最后达到从听觉到心灵上的共鸣，培养学生对民族音乐的感情。
3．听赏有代表性的地方戏曲及民族歌剧，加深学生对民族音乐的了解。我国的戏曲种类繁多，几乎每个地区都有地方剧种，各地的唱腔也各有特色。如黄梅戏的委婉、抒情，豫剧的高亢激越，京剧的婉转妩媚。选择有代表性的地方剧种作为学生的听赏内容，可加深学生对民族音乐的了解，拓宽视野。如黄梅戏《夫妻双双把家还》，豫剧《花木兰》中的《刘大哥讲话理太偏》，越剧《梁祝》中的《楼台会》等，都是戏曲艺术中的经典。
另外，歌剧也是我们民族音乐的一种，是将音乐、
戏剧、文学、
舞蹈、
美术等融为一体的综合性艺术，是表现最为丰富的艺术形式之一。我国从19世纪40年代以后创作的歌剧既保留了我国民族音乐的传统，又借鉴了西洋音乐，如歌剧《白毛女》、《洪湖赤卫队》、《刘胡兰》及《江姐》等，让学生了解这种民族艺术形式，既可培养学生的民族情结，又可使学生珍惜今天来之不易的幸福生活，增强学生热爱祖国的情感。
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二、选择各地区的民歌、戏曲及歌剧片断，作为学生视唱及练声的教材，深
化学生对民族音乐的感情
为了深化学生对民族音乐的感情，在教学中选用各地区较上口、动听的民歌作为学生的视唱内窖。学生除了学习教材外，每节课都练习1-2首民歌，个别曲目要求学生背唱，以加深其印象。在练唱时，老师要指导学生唱出各地区的特色。
在教学中，还可选择一些歌剧及戏曲片段作为学生练声及视唱曲目。练声的歌剧和戏曲片段要难易适中，使声音能易于发挥，演唱时，不仅使学生掌握声音技巧，而且还要使学生掌握其风格。用歌剧及戏曲片段作为视唱曲同时，在选材上要力求简单，以适应学生的音乐水平，唱前要向学生介绍其剧种、创作背景及作品所反映的思想内容。
上面所讲的欣赏者对音乐感性的或者说是直感式的感情体验，是音乐欣赏中感情体验的基本方式。然而，它毕竟是对音乐作品感情内涵的一种初步体验。如果欣赏者仅凭直感去进行体验，虽然有可能体验到乐曲的基本感情，但却往往会局限于喜怒哀乐感情类型的体验上，而不能更深入地体验乐曲感情的内在含义。因此，对音乐欣赏中感情体验的进一步要求就是要有理解、认识的参与，即欣赏者要从各个方面去研究和了解乐曲感情的内在含义。只有在对乐曲感情赖以产生的思想和生活基础有了比较明确的认识之后，才有可能更深刻、更准确地领会音乐作品的感情内涵。这正如毛泽东所说，
