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小学艺术课程综合化及学生综合艺术能力培养的

2013-11-12 01:18 毕业

《小学艺术课程综合化及学生综合艺术能力培养的研究》
结题报告
上虞市实验小学       刘均波执笔
1、问题的提出：
新艺术课程标准提出艺术学科综合及培养学生综合艺术能力将作为我们艺术教学的1个很重要的标准。这也将给我们带来1次“革命”——课程的“革命”。
当然，艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感、想象、创造等能力。已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。而这种素质应该是1种综合的艺术能力，所以培养学生综合的艺术能力已成为我们艺术教育的1个重大目标。
从艺术发展历史的眼光来看，艺术的各学科的形成、发展总是互为促进、相互渗透、整体呈现的。哪怕是1幅史前壁画，还是器皿上的1组图案，还是原始人的”化妆舞会”和现代的影视作品，都体现着艺术的整体性。它们都集中体现着说、唱、舞、画、刻等艺术。我们有什么理由将他们完全分开进行教学？我们又怎么做得到单纯的单科的教学？
成功的艺术家及成功的艺术作品，还有其他各个领域的成功者无不告诉我们，他们的成功得益于艺术的综合能力及艺术给他们的那种灵感。
同时，我们回过头来审视我们的艺术，就会发现艺术的互融性。1幅画里，能让人感受音乐的流畅美、节奏美；1段音乐作品能让人想象意深远的画面；书法是1段音乐；舞蹈能理解音乐……这就提示我们的教学，应该是各门艺术学科互为渗透的综合艺术教学。

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人的成长、发展规律也告诉我们：在1个人的童年时期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为1体的。而我们小学阶段教育又处于这段时期，艺术课程的综合就更适合他们，而且这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习手工艺最佳环境。它使艺术学习变得更轻松，更活泼多样，使艺术能力的获得变得更自然、更容易。
也是基于此，新艺术课程标准指出：基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐、美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。
然后，长期以来，学校的艺术课程设置分课显明，教师分工明确，教材专业性强等多方面的原因，学生综合艺术能力长期得不到培养。而实践应用往往需要学生发挥综合艺术能力，这就大大限制了学生艺术能力的综合应用和创造能力的发展。当前出现的1些课程整合大多也只是搞加法算术，将两个或几个叠加在1起，或是因为要整合而勉强凑在1起。找不到有机融合的方法，做不到真正的课程综合。不能使学生的综合艺术能力得以真正的培养。更有甚者连什么是综合艺术能力也不清楚，以为是简单的艺术能力叠加。也许有那么几个比较成功的课例，但还是不够深入，更不用说有何操作方法供大家参考。所以，艺术课程综合化和学生综合艺术能力提高的研究，有其迫切性和实时性。
2、实验的意义：
1、课程的综合化研究是新1轮新课程和教育之于人的整体发展的必然趋势。
课程综合化和培养学生综合艺术能力的课题研究是在审视当代教育的弱势形态的前提下提出的1个研究人与艺术、人与自然、人与科学的综合课题。课题指向于人的整体发展；指向于课程间的互通、互融性研究；尤其是课题中重点探索“综合艺术能力的培养”对人格的整体发展、全面提高人的生活质量起着极其关键的作用。 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
2、课题的实施进1步拓宽了教育视野，为我们长期处于压抑状态的教育提供了极广阔的空间。
课题的研究重在抛砖引玉，为其它学科提供1种借鉴。课程的综合化研究也不可能只在艺术课程上作作文章，作为新世纪的教师必然得具备“生活即教育”的大教学观。由此而引发的教学大讨论、大改革必将轰然兴起，我们作为这1课题的实施者欣然期待。
3、课题将对弥补国内这1领域的实施途径、方法的研究和结累起积极意义。
国内在以往的教学中出现了1些综合类活动、方法和教学实例，新的课程标准也提出了艺术学科的综合，但缺乏更多的实践和理论，没有有效的操作方法。对大家来说还只是1个新名字。也没有类似的很成功的专门课题实验。此实验必将推动这方面的发展，研究出1些较为有效的操作方法。
3、实验的理论依据：
1、《新艺术课程标准》对艺术课程综合化提出了1定的要求。
《艺术课程标准》中明确提出：艺术课程是1门综合的课程。它有意识地强化音乐、美术、戏剧、舞蹈以及媒体艺术之间，以及这些艺术学科各元素之间的联系，使各科、各元素的学习结成1种互补、互利的生态关系。这1理念下就给我们提出了进行这1课题研究的要求，给我们的研究指明方向。
2、培养人的综合艺术能力是大艺术教育观在教学实践中的具体体现。
艺术课程本身就是1门综合性极强的课程。作为1门人文学科，它必然具备了科学性与历史文化的特性。也就是说，对人的综合艺术能力的培养将直接影响人的价值取向和世界观的形成。值得1提的是：小学生的年龄结构、心理特征决定了这1阶段的人群具有最强的可塑性。因此，把握这1个黄金时期，对其进行综合艺术能力的培养将对其1生的生命质量产生无以伦比的感染力。
3、 多元智能发展理论给我们的启示： 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
如同电影，它是以多种艺术融合来感染人的。这时你的眼泪是音乐感染了你，还是故事情节，还是那红色，还是那演员的演技？其实它给人的是多种信息交织在1起的、立体的呈现，多元智能的促动。你所获得的信息是来自于各个领域，你也是以各个与其对应的智能区域去整体感知的。电影的导演制作更需要的是1种“综合艺术能力”，说明我们在实际生活中更多的是以综合艺术能力去解决问题，而不光靠单学科艺术能力，这就呼吁艺术学科的整合化学习。
4、 “整体学习”理念支撑下的课题研究：
人之学习最为有效的方法就是整体地进行学习，既多感管、多角度、综合性地学习。基于此给设计1些综合学习的环节，培养艺术综合能力，让学生养成艺术综合思考的习惯的教学思路提供了可靠的依据。
5、 艺术的起源理论与儿童的心理发展理论。
人的成长、发展规律也告诉我们：在1个人的童年时期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为1体的。而我们小学阶段教育又处于这段时期，艺术课程的综合就更适合他们，而且这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习的最佳环境。它使艺术学习变得更轻松，更活泼多样，使综合艺术能力的获得变得更自然、更容易。

4、实验的实施：
课题根据研究方案计划，在教师查阅了有关史料和专业资料后动手试验，结累1定感性经验的基础上，开始了课题实施。课题的实施分为研究1科切入兼及数科的整合，研究同1学科不同元素之间的整合，研究课堂内外艺术活动的整合等3个方面。

艺术课程整合

1科切入，兼及数科   同1学科不同元素   课堂内外艺术活动 

  美术与其它艺术整合   音乐与其它艺术整合   书法与其它艺术整合   

1、 研究1科切入，兼及数科的教学方法，来实现艺术课程整合的效果。

在实验的实施阶段，我们首先以1科切入，兼及数科为实施途径进行研究。研究采用课题研讨课的形式进行：
（1） 阶段预期目标及论证；
（2） 确定实验内容，集体备课；
（3） 研究人员分散各自备课；
（4） 确定施教老师，由施教老师综合各人思路备课，并加以研讨；
（5） 实施教学；
（6） 总结研讨，改善方案；
（7） 再施教，再总结。
 我们分别以美术、音乐、书法等学科切入学科，综合了美术、音乐、书法、舞蹈、表演、诗歌等艺术学科，研究：
如何以1科为主，有效综合其它艺术学科？
有什么可操作的方法使之融合？
对培养学生的综合艺术能力是否有效？如何更有效？
A、美术与音乐、舞蹈、表演等其它艺术学科整合；
实录及思考分析：
奇妙的手型
                 
俞亚萍执教
教学理念
当新《课程标准》走进校园，走进课堂，我们的美术课也在推陈出新、日异月新。《奇妙的手型》这课教学思路的设计，本着“艺术课程日趋走向综合，不仅音乐与美术学科开始相互渗透、融合，而且戏剧、舞蹈、影视等也走进艺术课中，让学生体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，激发学生的学习兴趣，提高审美情趣，了解多元文化。并运用多种材料在广泛的文化情境中创造新作品，培养学生的创新意识和创造能力。”的教育理念，以自己的双手为载体，在愉快学习、合作学习、创造学习、探究学习、综合学习中发展学生的综合艺术实践能力。在教学尝试后，另人耳目1新：

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    1、《奇妙的手型》是适合小学4年级学生的1堂创编教材。人人都有1双灵巧的手，从生活中常用的手势受到启发而进行趣味设计。以自己的手为载体，摆出各种生动的手势造型，通过联想，运用自己喜欢的材料进行艺术创作，最后以化妆舞会的形式参与表演。让学生体验从未接触过的行为艺术带来的乐趣，给他们1种全新的感受。
    2、本课教材为综合性美术实践创作课。“奇妙的手型”承载的信息不仅是美术造型、色彩、技法那么简单，还融合了音乐、舞蹈、表演等相关信息，促进知识的迁移。课中化装舞会的音乐从开始的渗透到乐句的联想，再为舞会伴奏，同1主旋律《在森林》贯穿着整节课。本课从舞蹈导入到舞蹈的欣赏，最后回到舞蹈表演，也深入贯穿着整节课。这两者的渗透也更好地为美术教学服务，将综合学科知识应用于美术创作中，培养他们的综合艺术表现能力。
3、本课是自编教材，无教科书，在教学中教师作了大量的资料收集，相关的视听影响资料，适合的主题音乐等，运用多媒体来呈现，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。
4、本课的教学对象是小学4年级学生，与1至3年级学生相比，他们已有了1定的创作基础，对美术的基本技能和基本知识有所掌握，以初步形成自己的审美观，对音乐、舞蹈等艺术形式的理解能力也发展到1定的水平。

教学方案

教学目标：
1、了解日常生活中手势的特定含义；
2、用喜欢的材料为自己的手进行造型艺术的创作；
3、通过手型的联想培养学生的创新思维能力，并结合多种艺术方式培养学生的综合能力，提高审美情趣。
教学重点：
根据手的形状进行联想并添画，创造出更美、更有趣的造型。
教学难点：
1、造型的联想巧妙；

（科教作文网 zw.nseac.com整理）

2、创作时巧妙运用现有材料；
教学准备：
多媒体课件、水粉颜料、水桶、调色盘、笔、黑色弹子、彩色纸、双面胶。
教室布置：
将所有的桌椅分成6组并置，每组7-8人，每组放两个小水桶

教学过程
课前活动：
1、我们班有没有会绕口令的同学？那有没有听说过绕手令？想不想见识1下？（师在实物投影仪下示范）
2、谁也来试试？（请1学生表演）是这样的吗？看起来简单做起来难，把它教给表现（师用手语“棒”表示）这样的同学吧！
1、手语造型联想
1、知道这个手语的意思吗？你会用手语吗？来，做1个不同的瞧瞧！
2、（手语交流）大家看，这是什么意思？还有不同的吗？
3、这些手势都表达了特定的语言，但从它的造型来看，（师手语“耶”）又像什么？再看看你刚才做的手语，它又像什么？
4、这就是“奇妙的手型”（课件出示课题）经过大家的想象，变得更有趣了，看来（课件出示“艺术需要联想”，生读）。
2、孔雀的造型美化
1、（师做孔雀手型）瞧，谁呀？让它活动1下（动手指），干嘛呢？跳舞的孔雀更美呢！1起来欣赏（课件播放孔雀舞录像）
2、真漂亮，还能让它变得更漂亮吗？（实物投影）这里有很多的材料，谁来打扮它？再请1位同学来帮帮他。（指导学生给孔雀手型美化）他们先来美化孔雀的羚毛，用了什么材料？还可以用什么来代替？还需要美化哪些部位？（嘴、眼睛、脖子上的羽毛）如果嘴不用纸卷套上去，还可以怎样做？（可以画--在手上画时颜料要厚1些、贴--直接剪贴或撕贴、粘--用橡皮泥粘上去……）
3、办法真多，你想不想试试？给大家3分钟时间，用你的方法快速地美化1只孔雀。（播放音乐《在森林》）
4、（学生美化手型，教师巡视指导）你的孔雀变漂亮了吗？音乐停，必须展示出来。

5、（音乐停）伙伴们，快把你的孔雀举起来，看哪个组速度最快！认为你的孔雀很美的请站起来，认为最棒的就走到中间来，有自信才会成功！让这些孔雀自由地活动活动吧！（播放音乐）（师生表演几个孔雀舞中的动作）真是1群漂亮的活孔雀，让它们休息1下。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
3、启发深入联想
（1）不同的手型
1、大家把孔雀化妆得这么漂亮，不如我们来开个化妆舞会吧。听，谁唱着歌儿赶来了？（播放乐句：蜜蜂）这段音乐的速度、节奏都很快，可能是什么动物飞来了？（蜜蜂、蚊子）你能用手型来表现吗？让它飞得快1点，试试？
2、在蜜蜂的引路下，谁也走来了？（播放乐句：大象）速度挺慢的，听起来沉沉的，可能是……？（大象、老牛）谁能用手做大象？（展示大象手型）怎么做？学1学，中指做大象的鼻子，其余的手指当作4条腿，会做吗？再让它走走看？笨重应该是怎样的呢？谁能给大家示范1下，（节奏很慢，身体很沉，师示范）明白吗？把你的大象放在桌上，跟着音乐的节奏再来走1走。(播放音乐：大象)
3、你想请谁参加舞会呢？用手型来告诉大家吧！（交流学生做的手型，教师引导）这是谁呀？能让它动1动吗？（变得更有趣了）用双手配合的动物造型（有创意，与众不同）这么难的造型，你也会做，不简单，让我们来学1学！加上手臂，变成谁了？（长颈鹿）如果把手转过来，又是谁呢？（小猫）1个手型就能想到那么多，真不简单！
（3）舞蹈手型欣赏
1、舞蹈艺术中也是如此，演员们用手型结合身体来表现（课件播放舞蹈片断）
（欣赏：看，伸出的手臂多像两个牛角；
        舞蹈中的手型不仅来表现动物，还有的表达某种情境，她在表现什么？〈弹琴〉；
        更巧妙的是用手型来表现自然现象，听，是什么声音？〈风〉；
        最后的现代舞中，请你猜1猜，又在表现什么？-- 火、小苗生长、小鸟）
2、舞蹈的手型带给我们很多启发，你还能用手型来表现其它物体吗？（树、蘑菇、花……）好想法。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
4、作品欣赏 
1、（作品欣赏：树、其它动物）看，有些朋友已经化好妆了，你喜欢谁呢？用什么方法美化的？用了哪些材料？哪个部位比较特别？有趣的树也化了妆，成为舞会中漂亮的1员了。
2、为了舞会更热闹，把谁给请来了（作品欣赏：弹钢琴、吹笛子者）这个手型做的多巧妙，选1个学1学。
3、既然乐队也准备好了，我们也赶紧给其它朋友来化妆吧！这里有个化妆经验，（课件演示）请1位同学来读1读——
      （化妆经验：
           （1）、用自己认为最合适的材料来美化；
           （2）、每人必须化妆1位朋友；
           （3）、双手造型时，可以请组内同学相互帮助。）
4、明白吗？马上行动！（播放音乐《在森林》）
5、学生创作 
1、教师巡视指导；
2、有些同学已经完成了，想1想，怎样摆出最优美的姿势，等会儿让它活动的更漂亮。其他同学可要加油了！
3、（音乐停）请大家马上停下来。
6、舞动展示、讲评
1、（课件演示：“化妆舞会”出示），化妆舞会马上要开始了，首先要了解舞会活动规则（课件出示）
     首先，请大家听音乐，以最优美的姿势自由表演；
     然后，边跳边去认识1到两位你认为漂亮的朋友，跟它说说话，交流1下；
     最后，音乐停止时，以最快的速度返回你的座位。
2、（音乐停）音乐结束了，找到漂亮的朋友了吗？谁愿意和你的朋友上来介绍1下？（师引导）你为什么找它做朋友？它什么地方吸引你？（师点评）这位朋友的颜色挺丰富的，特别是…部位；还用上了各种点、线、面来画身上的花纹，不简单；这个朋友造型真有趣，和别人都不同，你是怎么想的？为他与众不同的想法鼓掌。

（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）

……
3、相信更精彩的作品还在同学们的手中。
7、课堂小结
1、这么普通的1双手，在你们的创作下，竟成了1件件活的艺术品，真为你们感到高兴。
2、就把藏在大树里的礼物送给你们（师点击），谁来打开它？（请1学生）“艺术贵在创新”，读1读。
3、把这句话送给4（2）班的每1位同学，希望大家带给我们更多奇妙的作品。

教学效果
当学生兴奋地舞动着自己的手，1件件千奇百怪的活动艺术品呈现在我面前时，我被深深地震撼了，究竟是什么点燃了他们的创造火花？是什么让他们在美术课中迸发如此激情？又是什么使他们的表演生动活泼？……
是多种艺术信息的融合培养了他们综合的艺术能力。这堂美术课中并不是单纯的学习美术造型技能，却承载着音乐、舞蹈、表演诸多教学信息，这些信息不是形式上的整合，也不是杂乱地堆砌，而是通过手型这1载体巧妙、自然地融为1体，又不失美术课的特性。教师的教学除了让学生学会学习的方法以外，还调动了学生的视觉、听觉、触觉、思维等多种感官，他们的收获是多元的。
是全新的学习方式激发了他们的创新精神。在这节课里，手型的方法是学生自己发现的

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