把握学生的心理特征重视音乐情感的体验

绪论

新世纪，迎来了我国历史上规模最大，力度最强，难度最大的基础教育课程改革。这场改革浪潮，将有力的地推进素质教育的进程，实现基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每1个学生发展的历史性转变，必将对我国教育事业的发展产生深远的影响。我国基础教育已迈入1个崭新的历史阶段。
音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。在重新认识基础音乐教育时，我们可以发现传统音乐课程教育方法与新音乐课程教育方法的本质区别，能够悟出新音乐课程教育的核心所在。那就是以“学生发展为中心”。普通高中音乐课目前课时少,内容多,(1般只在高中1年级开设音乐课,每周1节,2个学期,共35节课左右,)而教学内容以欣赏课为主,《中学音乐教学论新编》（曹理、缪裴言主编，P76）中提到：音乐欣赏有3个阶段：1、初步感知阶段2、情感体验阶段3、理解提高阶段。要初步感知音乐，在现阶段多媒体教育已经普及的今天来说,已非难事，而要得到多的情感体验，又是理解提高阶段的基础，因而情感体验教学就变得比较重要了。音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。同时，不容忽视的就是我们受教育的主体——学生。高中生的心理发展阶段比以往任何阶段都要复杂，但又10分重要，国外的心理学家认为是其心理的“断乳期”，因而。面向学习者，从学生的心理逻辑，音乐经验和实际需要出发，把握好学生的学习心理状况，成为了搞好我们音乐教育的首要问题。把握好了学生的心理，才能很好的进行我们的教育工作，才能提高欣赏教学的质量。