英美文学课教学改革与学生自主学习能力的培养(2)

　　学习英美文学，了解西方文化，实际上不仅仅要了解西方的文学艺术，礼仪习俗，更要了解西方的心灵史和思想史。因此。我们在英美文学教学实践中，通过具体文本分析，把现代西方文艺理论有机地渗透进去，让学生更深入透彻地理解作品的精髓和要旨，并指导他们自己加以运用。我们知道，要深入理解英美文学作品，就必须了解一些西方哲学理论和心理学观点。如弗洛伊德的心理分析、意识分层、达尔文的进化论以及萨特的存在主义等。传统意义上的文学研究是社会历史研究方法，注重的是人物分析、主题分析，而兴起于20世纪下半叶的文艺理论在一定程度上极大地推动了文学自身的发展，同时也为我们读者理解文学作品提供了不同的认知方式，读者可以利用诸如结构主义、形式主义、新历史主义、女性主义和后殖民主义等当代文学批评方法解读作品。多元的西方文化及其流派体现了西方多元的思维方式和学术界的思辨传统，尽管这些流派都有其无法克服的弱点，有的流派甚至走向极端，但是对它们的了解和掌握既可以开拓我们的思维空间，使我们对文学的掌握和讲授获得更多的张力，同时也拓宽了学生的眼界。

　　毫无疑问，在英美文学中运用文论教学可以教会学生一种认知方式，一种文学的鉴赏方法。古人云：“授人鱼，不如授人以渔”。因此教师通过借鉴不同的文艺批评理论，采用文本分析的方法对某个作家作品进行个案分析与研究的同时也为学生提供了新的阅读视角，培养一种新的思维模式，而这也正是文学教学的目的所在。
例如我们教师在讲解美国作家霍桑的短篇小说《年轻人古德曼·布朗》（YOUNGGOOD　MANBROWN）时，就依托弗洛伊德的心理分析理论来分析这个短篇。一个在村民眼里以及妻子费思（忠实）的心目中既善良又虔诚的年轻人布朗离开新婚妻子，在森林里与魔鬼度过了一个晚上。这个故事反映了弗洛伊德有关力比多（Libido）的过度压抑及“超我”的绝对发展的危险。在清教徒的意识里，“自然”与“罪恶”是同义词，人一生下来就是有罪。所以他一直被告诫要面对内心世界和外在世界的现实，要想办法脱离罪恶。因此，他的自然冲动触到了清教的禁忌，于是被压抑并被释放在梦中。这正符合了弗洛伊德关于梦象征着愿望的实现。因此我们看到运用弗式理论中的本我、自我和超我的划分以及梦境的阐释对分析理解该文本的心理层面具有很大的帮助。

　　另外教师还可以从形式主义理论入手，分析这个短篇中的意象象征及模糊含义或利用原型批评理论或其他的理论来阐释。总而言之，不同理论为学生提供了从不同角度来赏析同一部作品，这不仅激发了学生对文学的浓厚兴趣，而且他们会在不同的思维方式和审美体验中收获快乐，获得启迪，从而在更高的层次上引导学生的专业学习，培养他们的创新能力和科研能力。

　　三、充分利用现代教育技术手段，全面提升教学效果

　　随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术和网络技术有如雨后春笋迅速发展，随着办学条件的不断改善，各高校已充分注意到利用现代科技手段提高教学水平的重要性。在教学中运用多媒体技术已成为高等教育的发展趋势。英美文学课信息量大，理论色彩浓厚，而且还具有很强的形象性，再加上大量的文学名著已被拍成了电影，录制成了录像带或光碟，这一切都使得文学教学中大量采用多媒体教学成为可能。