盛新凤：《构建诗意的语文课堂》之六

盛新凤：《构建诗意的语文课堂》之6

问题是兴奋剂。新的学习方式的特征：主体性、开放性、问题性、互动性、多样性。“带着更多问题，而非更多答案去生活”。（古希腊哲学家柏拉图）“让学生带着问题走进教室，带着更多问题走出课堂，是问题教学的精髓”。（袁振国）带着问题进课堂，在问题情景中对话，带着问题出课堂是1种理想境界。在问题教学中，我们应努力做到：允许学生随时提问、全程提问；允许学生提出你不要的问题。（真问题，不设问题圈套）；允许课堂上有解决不了的问题。真的让学生提问题；让学生提真问题；真的让学生解决问题；真的培养学生的问题意识。（张化万）
　　教师：要有梳理问题的能力；有调整教学方案的能力（脑中要有多条路径）；要有现场解疑的能力。现在的课堂，对老师素质的要求越来越高。“我们的赛课活动其实赛的便是老师的素质。”（杨再隋）
　　学生是课堂教学的主体，在课堂上，我们不仅要充分尊重学生的认知、情感、人格、差异，还学生自主学习的时空，更重要的是，要充分利用有效的教学策略，促进生生对话，提高对话实效。
　　１）合作策略。
　　生生对话是建立在合作的基础上的，因为在“活动过程中，个体的经验只有在与他人合作交流时，才能建构新的意义。”对话的过程便是主体间在经验共享中互相造就的过程。对话既不是主观的，又不是客观的，而是对话主体双方从各自的理解前结构出发所达到的1种视界融合。所以，对话是建立在双方合作的基础上的。
　　在引导生生对话的过程中,首先应激发学生合作的心向与欲望。每个学生应摒弃个人中心主义，在眼中有“我”的同时，还要有“你”,有“他”，做到有自我，还要有他人，对话双方只有保持合作，才能共享经验。 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
　　其次要选择合理的合作形式，同桌合作、小组合作、男女生合作、全班合作等等。多向合作形式穿插使用，必定能激活学生的话语系统，调动学生的对话兴趣,提升生生对话的质量。
　　请看《敦煌莫高窟》教学片断:
　　师：欣赏完这幅壁画，觉得这幅壁画美吗?
　　生经过小组合作交流，讨论得出:服饰美、舞蹈美、音乐美、环境美、发髻美等_____(小组合作)
　　师：让我们通过朗读把你感受到的这么多的美传递给大家好吗?你喜欢跟谁合作就跟谁合作练读。
　　____(伙伴合作)
　　反馈、评价，直接跟表演的同学交流对话。
　　____(自由合作)
　　师：让我们在音乐的伴奏下，全班同学共同合作，用朗读来奏响这美的交响曲好吗?
　　____(全班合作)
　　２）倾听策略。
　　《左传》上说:“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人?”人，就是1个言说者，离开言说，人的精神将掉入1个黑暗的深渊。言说，便离不开语言，有人形象地说:“人1生下来就交给了语言，在语言的寂静的轰鸣声中认识了世界与万物的差别，然后才开始以自己的方式说话.”语言由文词、语音、格局等文学因素综合而成。语音包括音节、音高、音域、重音、音强、停顿、语速、节奏等。它是传情达意的主要媒介。对话双方在用“言说”这种实践活动交流、沟通的过程中,“语音”便是主要的传情表意的媒介、载体，故而，倾听，就变得10分重要，因为它是捕捉对方言语信息，融合自己的观念，生成、建构新的意义的前提。传统观念重听、说、读、写的技能、技巧，对话教学重视学生听说读写的动机、意向、态度，因为纯真的动机、美好的意向、诚恳的态度是对话获得成功的不可或缺的首要条件，是言语作品生成和理解的积极力量。1个真诚的听众，必定能激励对方表达得更完善，同时也能促使自己更有效地吸收对话的语言信息，把对话过程导入佳境。在引导学生注意倾听时，老师可使用如下提示性话语： （科教范文网http://fw.nseac.com）
　　Ａ、他的哪句话引起了你的注意？
　　Ｂ、听了他的话，你又有什么新的想法了？
　　Ｃ、他刚才说什么了？
　　Ｄ、他的话，其实向我们传递了1个什么信息？