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摘要：创业教育与德育在学生的人格发展、主体(2)

2013-05-02 18:09
　　
　　(三)企业家精神“企业家精神”是一种将创新成果与商业冒险结合起来的潜质，蕴含着创新、冒险、合作、敬业、学习、执著、诚信、服务等精神内容。创业需要创造梦想、发现机遇，需要学习新知、进取提升，需要突破陈规、创新创造，需要敢担责任、直面挑战，需要居安思危、自省自警，需要平和心态、不懈追求，这些都是企业家精神应有之义，也是所必须具有的创业精神和意识。企业家精神集中了中的社会性质，把创业者个人的个性发展方向、社会责任感、社会使命感有机地融合在一起，是创业精神的最高层次。
　　
　　三、德育视野下大学生创业教育的实施策略
　　
　　(一)面向全体学生，分层次开展创业教育联合国教科文组织指出： “创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能” 。[3]从这一论断理解，高校创业教育的实施应该面向所有的学生群体。
　　德育视野下开展创业教育，必须根据学生群体的不同特点，因人而异，分层次进行。首先是“创业意识教育” ，作为创业教育的初级阶段，面向全体学生开展普及性教育，紧密结合国情开展，使学生认清当前社会和经济发展形势，既要进行对国家、人民和社会主义现代化建设事业的责任感、使命感教育，也要进行开拓进取、敢为人先、艰苦奋斗的创业精神教育，还要让学生了解国家扶持大学生创业的政策法规，认识学习商业基本技能和培育商业道德的重要性，增强创业意识，树立创业精神。其次是“创业通识教育”，旨在进行企业家精神教育，培养学生的企业家思维习惯，提高学生的创业精神、冒险精神、团队精神、敬业精神，此为创业教育的中级阶段，面向具有创业兴趣的学生，传授，鼓励创业实践。再次是“创业职业教育”，面向有一定创业潜质和实际能力的学生，助其成为事实上的创业者。此阶段属于创业教育的高级阶段，侧重于“开办企业” “完善企业” “壮大企业”等企业经营管理的实际操作，同时为学生创业提供平台，加大扶持力度。
　　
　　(二)多形式并举，优化创业教育课程体系创业教育课程是实现创业教育目标的主要途径和载体。鉴于创业教育的综合性和特殊性，高校需要探索建立立体的、多层次的创业教育课程体系。中草药治乳腺病有独特疗效既要有学科课程，也要有活动课程，同时还要有实践环节。创业教育学科课程主要通过课堂教学、学科渗透等形式开展。课堂教学包括必修课和选修课，按照创业教育初、中、高级阶段的目标，开发专门的创业教育课程，形成相应的模块，供不同层次的学生群体修读。学科渗透则是指将创业教育相关内容和因素渗透到相应的专业教育的教学内容中，在专业教育课程中有意识、有计划地开展创业教育。由于创业教育实践性非常强，单因此还需要设立一系列的创业活动课程。创业活动课程是为使学生获得直接和创新信息而设计的一种以活动为中介的创业课程形态，如创业计划竞赛、商业调查、企业参观、进企业、创业者讲座等，时间空间相对灵活，让学生在参与活动中得到教育。
　　此外，创业实践环节也是创业教育课程体系的重要组成部分。创业实践是在学科课程的基础上，在教师指导下，学生通过寻找商机、制定创业计划、组建创业团队等全过程模拟及实践获得创业能力的提高。高校要充分整合资源，在校内或校外建设创业教育实践基地。在实践基地的基础上，高校还可以通过建立大学生等形式，鼓励和扶持学生自主创业实践活动。
　　
　　(三)专兼职结合，建设创业教育师资队伍目前我高职酒店管理专业集中安排学生实习的利弊分析国高校从事创业教育的师资主要有两类：一类是来自经济学、管理学科的专业教师，另一类是负责学生就业工作指导的教师。这些教师一般都有较好的理论素养，理论知识比较丰富，但缺乏实战经验，在对学生进行教育培训时，知识的讲授多于实践经验的介绍。随着大学生创业活动的蓬勃开展，也有一些创业实践者被邀请到大学校园，举办面向学生的创业讲座、沙龙等创业交流活动，或者为学生创业计划竞赛等活动担任评委。但总的来看，高校合格的创业师资仍然十分紧缺，创业教育师资队伍的建设和培养已成当务之急。