摘 要：目前我国高校创业教育有5种模式，都存在(2)
2013-05-11 18:00
导读：(二)创业教育课程不足 几大创业教学模式在课程设置上比较少。这些课程与学生专业课程结合不紧，课程流于初步知识层次，操作性、实践性和生动灵活性
(二)创业教育课程不足
几大创业教学模式在课程设置上比较少。这些课程与学生专业课程结合不紧，课程流于初步知识层次，操作性、实践性和生动灵活性不够。在美国许多高校创业学课程设置是丰富多彩的。在美国加州大学洛杉矶分校，与创业相关的课程多达24门，百森商学院开办了33门创业教育课程，斯坦福大学有关创业的课程共有17门，涵盖了企业建设的方方面面，包括如何融资、如何组织资源、如何
招聘等系列问题，现已形成了一套比较完善、科学的创业教育教学体系。芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学等著名大学，重视创业学课程设置方面的改革。一般以4至5门有关创业的核心课程为中心，如，有关新企业设立、
和行为，创业财务管理，成长性
企业管理，特殊专题研讨等课程，再配置以相关的衍生课程。同时在美国，开设创业学课程不只是在商学院、工程学院、
护理学院，甚至
艺术学院都可开设创业教育课程。
(三)创业教育师资不足
在开展创业教育的高校中，从事创业教育及其培训的教师主要来自工商企业管理专业的教师和学生就业指导的教师。由于创业教育课程的实践性强、现成教材缺乏、可供借鉴的经验少以及教师自身的创业经历缺乏等原因，形成了创业教育师资严重缺乏的局面。一些高校聘请了一批企业家或创业成功人士来校任教，他们的
与丰富的实践经验很受大学生的欢迎，但由于缺乏教学经验，教学效果离期望值较远，一些高校采取了选派教师到企业挂职锻炼、选派教师参加创业教育师资培训、与其他院校共享创业教育师资、引进或聘任企业管理者来校任教等方式，但仍然无法解决既有丰富知识、又有先进现代理念、还有实践经验、更有教学技巧的创业学教师缺乏的问题 。
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(四)创业教育支撑组织不足
创业教育无论是课堂教学还是实践教学，与其他课程不同的是，它都不是简单的师生关系，或高校与学生的关系，而是涉及到社会的多个方面、多个组织。正如温室里培养不出能挡风霜的鲜花一样，
校园内部也培养不出来能茁壮成长的创新型企业。创业教育和创业一样，需要政府部门、金融部门、企业组织等各方面的支撑，需要资金、管理、市场、品牌，这些无不需要高校和社会组织的支撑。目前，我国高校的创业教育、高校内部组织的支撑和社会政府组织的支撑都不足，都还处于发展探索之中。在美国，创业教育在高校内部有教师组织和大学生组织的支撑，在外有社会机构的支撑，一些社会组织机构提供创业教育方向的资金资助，国家设立创业基金支持创业，高校把创业教育同地方经济发展计划、高科技园区发展计划紧密联系，创业教育拥有了比较好的支撑体系。
三、构建创业教育联盟
解决创业教育的4大不足，消除创业教育瓶颈，当前的途径就是构建创业教育联盟，不仅仅是高校牵头的创业教育联盟，而且是要以政府牵头并纳入政府职责的创业教育联盟。
(一)创业教育联盟模式
一是政府主导，高校、企业、其他社会组织或个人参加的创业教育联盟模式。创业欠活跃、经济欠发达仍处于发展中的中西部城市或高校数量不多的中小城市实现以政府主导型创业教育联盟为宜；二是高校主导，政府各部门、企业、其他社会组织和个人参加的创业教育联盟。企业活跃、经济发达的沿海城市或高校数量集中比较多的大中城市，以高校主导型创业联盟为宜。
(二)创业教育联盟的架构
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 2种模式的创业教育联盟，包含6大板块及其功能。政府主导型创业教育联盟：以政策板块为核心、其他5大块板块为组成，把相关组织元素及其职责要素纳入体系。把创业教育纳入政府工作，作为政府规划项目和职责来实施，发挥政府项目的强力性和保障性。这种模式的特点是偏重于政府行为，发挥政府的组织、管理、督查、考核的强力作用。
