[摘要] 从课程设置、课程性质、课程内容、教学

　　[摘要] 从课程设置、课程性质、课程内容、教学方式等方面探讨美国用户健康信息学教育模式，指出对我国启动用户健康信息学教育的启示， 包括扩展学科研究对象、加强多领域合作、开展继续教育等方面
　　[关键词] 美国；用户健康信息学；教育
　　
　　1 引言
　　
　　用户健康信息学，即Consumer Health Informat—ics，由美国哈佛大学医学院的Tom Ferguson博士1993年7月16 Et在威斯康辛首次提出，是一个从满足普通大众健康信息需求的角度研究健康信息系统的新领域? 。经过近20年的发展，形成了相对确定的研究对象和研究内容，拥有一批富有影响力的研究者。欧美和亚洲地区的一些大学如美国威斯康辛大学、美国马里兰大学、英国巴斯大学卫生学校、日本圣路加看护大学等有正式的用户健康信息学课程。
　　作为一门新生学科，用户健康信息学的发展有赖于用户健康信息学专业人才的培养。本文旨在通过对美国用户健康信息学教育模式的探讨，为我国启动用户健康信息学教育提供借鉴。利用Google以“ consumer health infommtics”． “consumer health in—formation” 为关键词，在．edu域名下进行检索，从课程设置、课程内容和教学方式等方面探讨美国H{户健康信息学教育模式。
　　
　　2 用户健康信息学课程设置
　　
　　2．1 概述用户健康信息学是一门应用性极强的、多学科综合交叉的新兴学科，用户健康信息学课程面向的对象不仅要有扎实的医学理论知识基础和实践经验，还要具备一定的信息分析、处理能力和信息服务经验。因此，在美国用户健康信息学课程基本开没于研究生阶段，按照课程性质不同可分为学位课程、认证课程和继续教育课程。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　
　　2．2 学位课程用户健康信息学作为不同专业如健康管理与信息、信息科学、医学信息学、临床流行病学、生物医学信息学、健康信息学、图书馆和信息科学的硕士或博士学位专业课或选修课进行教学。在部分学校中，选修健康信息学课程前必须学习一些相关课程，例如在俄勒冈健康科学大学、美国曼彻斯特综合医院研究院选修用户健康信息学前必须学习生物医学健康信息学导论这门课程，在伊利诺伊大学芝加哥分校选修用户健康信息学前必须学习医疗卫生保健信息系统、医疗保健机构知识管理两门课程。
　　
　　2．3 认证项目和继续教育课程认证项目和继续教育课程一般是针对具有一定工作经验的专业人士的短期课程，例如美国印第安纳大学护理学院规定申请认证项目的学员必须具有学士学位且本科教育阶段平均分不得低于3．0，此外还需具有一定工作经验。学员在最长4年内修满要求的课程且所有课程平均分数达到3．0以上方可通过认证，其中用户健康信息学为一门45个学时的在线课程。此外，用户健康信息学还作为扩展教育在综合大学的继续教育学院中进行教学，如伊利诺伊大学芝加哥分校继续教育学校；作为计算机科学硕士健康信息学方向的授课内容，又如美国斯蒂文斯理工学院计算机科学硕士健康信息学方向的核心课程中涉及了用户健康信息学的内容 。
　　
　　3 课程内容和教学方式
　　
　　在美国，用户健康信息学的课程内容基本包括用户健康信息学产生的历史、概况、用户健康信息需求和信息行为、用户健康信息的来源、质量、用户健康信息服务、用户健康信息系统以及用户健康信息学中的文化问题、伦理问题和安全问题，见表2。用户健康信息学的课程内容根据其开课专业的不同而有所侧重，例如图书馆学和信息科学专业开设的用户健康信息学课程教学内容比较关注图书馆在用户健康信息学中的作用，美国曼彻斯特综合医院研究院用户健康信息学课程关注数字环境下用户健康信息学的发展对医疗卫生服务实际工作的影响，探讨用户尤其是弱势群健康信息的需求、搜寻行为以及对策，探讨如何构建适合用户需求的健康信息资源。鉴于用户健康信息学课程多为研究生课程和继续教育课程，其教学方式以学员在阅读要求书目的基础上进行讨论、分组案例设计和案例分析为主，课程考查多为综合平时参与讨论、设计和分析的情况以及学期末的研究报告情况进行评价。