[关键词]启发式教学;教学方法[摘 要]启发式教学

　　[关键词]启发式教学;教学方法[摘　要]启发式教学方法符合学生的认知规律,是素质教育提倡的科学的教学方法。计算机网络专业基础课内容枯燥、抽象,学生难以理解,缺乏学习兴趣。运用启发式教学法能够有效地解决这一问题。作为计算机网络专业基础课教师,在不断提高自身修养和学术素养的同时,应当努力学习和掌握启发式教学法,科学地完善自己的教学方法,提高课堂教学的艺术性,充分调动学生的学习积极性,使学生能够自主学习,提高学生的综合素质。
　　一、计算机网络专业基础课教学运用启发式教学法的必要性
　　启发式教学法着眼于调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 使他们有渴求知识、技能的学习欲望, 愿意发表自己的见解。启发式教学法能够帮助学生融会贯通地掌握知识,提高他们的能力,发展他们的智力,全面提高学生的素质。启发式教学法符合学生的认知规律,是素质教育提倡的科学的教学方法。它建立在哲学和心理学的理论基础上,是传统教学方法和实践经验的科学总结。
　　进入21世纪,社会所需要的是具有综合能力的人才,是善于在社会实践中发现问题、研究问题、解决问题的人才, 是能不断自我提高、自我完善的人才。长期以来,灌输式教学方法在计算机网络专业基础课的教学中占据了主导地位,教师是教学的主角,学生是观众,学生处于被动的地位,他们的素质和能力得不到提高。教育的本质是培养人,教与学的关系在教学过程中是最重要的关系。科学的定位教与学的关系,才能提高教学质量。启发式教学方法可以有效地促进师生互动,摆正师生在教学中的位置,教师在教学中应起主导作用,学生是教学的主体,教师要运用各种方法启发引导学生的思维活动, 调动学生的学习积极性、自觉性,使他们愿意学习,乐于学习,能够自主地掌握和运用知识。运用启发式教学法可以实现师生的共同发展,取得良好的教学效果。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
　　二、启发式教学法在计算机网络专业基础课教学中的具体运用
　　计算机网络专业基础课内容枯燥、抽象,学生难以理解,缺乏学习兴趣。运用启发式教学法能够有效地解决这一问题。教师在讲解模拟电路课集成运算放大器一章有源低通滤波器的工作原理时,可采用类比启发的教学方法帮助学生理解和掌握这部分内容。类比启发是借助类比思维进行的。它既不是从抽象到具体,也不是从具体到抽象,而是从相似的一方到另一方,是从具体到具体,从特殊到特殊。它使学生的学习活动建立在对认知对象或现象的某些相似特征或关系的认识基础上。教师讲有源低通滤波器的工作原理时,可与高频电路课中小信号调谐放大器的选频器这部分内容进行对比。这两者极为相似,只是用的地方不一样,习惯叫法不一样,而电路的性质并没有太大差别。通过类比, 可以启发引导学生找出两种电路的相似结构和共同属性,再进一步推理,使学生全面了解和掌握有源低通滤波器及选频器的相关内容。
　　教师在上模拟电路课,做电源电动势和内阻的实验、电荷在电场中运动的实验、电感器检测实验、调节微调电容器实现RLC串联谐振的实验时,可采用演示启发的教学方法,通过对电路各个环节的组成和分析,不仅可以给学生留下深刻的印象,还能使学生对模拟电路所涉及的基本单元电路有一个整体的认识。演示启发教学法可直接影响学生的学习态度、激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生树立学好这门课的信心。
　　教师在讲数字电路中的编码器及译码器内容时,可先向学生介绍组合逻辑电路中编码器和译码器的相关内容, 包括工作原理和适应电路等。
　　然后让学生在了解工作原理的基础上构思实际电路的设计,通过教师的启发和学生的联想,师生共同努力完成课后的设计题。运用启发联想教学法,学生很快就会掌握这部分内容并能够联系实际设计出水坝的水位报警器。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　作为计算机网络专业基础课教师,在讲授专业基础课的同时,还要关注学生的学习情况和他们对知识的理解、掌握程度。以讲解数字电路中加法器为例,单纯讲加法器的理论知识,学生可能较易理解,但是他们不会实际应用所学到的知识。