摘 要:本文介绍了从上世纪40 年代至本世纪,我国(3)
2013-06-14 01:09
导读：由于电子信息科学技术的迅猛发展,电子信息类课程也不断更选,出现大量选修课程。这些课程中包括:锁相技术、频率合成技术、固体微波电子线路、反馈与
由于电子信息科学技术的迅猛发展,电子信息类课程也不断更选,出现大量选修课程。这些课程中包括:锁相技术、频率合成技术、固体微波电子线路、反馈与控制和计算机网络等。
为了反映电子信息科学技术的迅猛发展,各门课程的内容也在不断更新。下面仅以笔者多年从事教学的高频电子线路为例,说明这一变化。
2 高频电子线路课程及其教材
我国进入改革开放时期,恢复
高考后,又一轮自编教材高潮来到《, 高频电子线路》教材列入编写日程。当时这类教材主要有南京工学院(现为
东南大学) 谢嘉奎主编的《电子线路》与笔者主编的《高频电子线路》。此时教材的内容中全部由晶体管电路代替电子管电路,以后改版时又增加了集成电路的内容,教材中包括了频率合成和反馈控制电路等新内容。由于新的教学计划中课程数量不断增加, 电子线路学时被削减。相应地,该教材内容也必须删繁就简。目前, 低频(线性)电子线路和高频(非线性) 电子线路的课时数为54～72 学时。笔者认为两门课程是电子信息工程类专业的重要技术基础课,仍需适当放宽课程的教学时数,而教材不应过于拘泥于学时数,以扩大学生的视野。
目前,国内出版的高频电子线路类的书籍呈百花齐放的大好形式。据笔者所知有如文献[ 5214 ]
所示的着作。这些高频电子线路教材书目,谨为笔者管见所及,挂一漏万在所难免。但已可窥见我国教材的兴旺景象。
笔者所主编的《高频电子线路》(第四版) 是普通高等教育十五国家级规划教材。为进一步适应电子技术的发展与教学的要求,本书第四版在第三版的基础上,本着打好基础,精选内容,逐步更新,利于教学的原则,进行了全面修订。主要是删除某些陈旧内容,适当增加一些新内容与集成电路内容;新增加了信号分析与数字调制与解调两章。专业名词在第一次出现时,都加注了英文译名。并对习题答案作了进一步订正。
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该书共有13 章:绪论,信号分析,选频网络,高频小信号放大器,非线性电路、时变参量电路和变频器,高频功率放大器,正弦波振荡器,参量现象与时变电抗电路,振幅调制与解调,角度调制与解调,数字调制与解调,反馈控制电路,频率合成技术。
3 结语
从以上简略叙及的我国电子信息工程类课程的发展历史,可以看到:
(1) 上世纪40 年代至50 年代初,我国高校此类课程基本上是采用欧美高校,特别是美国高校教材。
以武汉大学为例,电机系所采用的大多是麻省理工学院教材。因此可以说,是与美国麻省理工学院的水平接轨的。1948 年2 月20 日,当时的民国政府教育部国际文化教育处函告武汉大学:英国牛津大学已认可武汉大学文学士和理学士
,其平均成绩在80 分以上者,享有牛津大学之高级生地位。
当时享有同等待遇的还有
北京大学、
清华大学、
南开大学、中央大学、
浙江大学及及协和医学院[1 ] 。
(2) 50 年代初的院系调整之前,大学体制基本未变,学校与教师都在努力改进教学,学生学习也都很认真。教学秩序井然。
(3) 1953 年全国进行院系调整后,全面学习前苏联,废除了过去大学教育是通材教育的模式,代之以培养专业人才的模式。虽然院系调整出现了一些新兴学校,但使不少老的名牌大学受到重创。以原有武汉大学为例,原来规模十分齐全的文、法、理、工、农和医六大学院在调整时,其中的工、农和医三个学院全部被调出;而
法学院的政治和法律系几乎不存在。结果使武汉大学成为仅有文学院和理学院的大学。对这种理科和工科分家的错误做法,当时笔者与几位教授联名致函教育部,请求不要将理科和工科分开。得到的答复却是:这是苏联的先进经验。二十多年以后,全国高校纷纷转向办成综合性大学,就是对1953 年院系调整不当的有力反证! 但也应看到在院系调整初期,教学秩序还是良好的,也为国家培养了人量急需的人才。
（科教范文网 lw.nseaC.Com编辑发布） (4) 1957 年以来的非常时期,我国的高等教育事业受到重创。特别是反右、大跃进及文革
