摘要：人文素质教育，就是将人类优秀的文化成(2)
2013-09-03 01:04
导读：二、加强理工科大学生人文素质教育的基本原则 (一)科学性原则坚持以马克思主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，运用现代教育理论及相关科学知识，
二、加强理工科大学生人文素质教育的基本原则
(一)科学性原则坚持以马克思主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，运用现代教育理论及相关科学知识，保证理工科大学生人文素质教育在科学理论指导下，沿着正确的方向发展，把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义和社会主义作为主旋律。
(二)整体性原则树立科学的整体性理念，全面、统筹地研究教育过程中的各种要素与学生个性发展诸要素之间的关系和相互作用，坚信学生个性发展诸要素中任何一种要素都会对学生整体发展产生影响。要在培养目标、培养模式和培养过程的整体优化上下工夫，既要拓宽基础，又要强化能力，还要全面提高素质。
(三)协调性原则坚持协调性原则，注意协调教育诸要素之间的关系，使各要素相互交汇、相互作用，达到互补放大的效果。首先，要把人文素质教育与
思想政治教育联系起来，把思想政治教育放在首位，把人文素质教育放到基础性位置上来落实。其次，要注意人文教育与专业教育之间的融合，不能只重视必修课程，而忽视作为选修的人文课程，也不能只重视分科课程，而忽视综合类课程。
三、加强与改进理工科大学生人文素质教育的思路与建议
(一)提高认识，转变观念，奠定人文素质教育正确科学的思想基础向全社会特别是高校领导宣传全面科学的素质教育理念，使人们认识到人才应该具有综合素质、完整人格，必须是全面发展；人文素质教育不仅是提高当代大学生道德修养、理论修养和文化修养的重要手段，是人的全面发展的客观要求，也是国家经济发展、社会全面进步的重要手段和条件，是社会发展的必然要求。素质教育必须有可靠的组织保障和实施规则。理工科院校应根据自身特点，建立健全人文素质教育的管理体制和运行机制，统筹规划，综合协调，不断提高管理水平，把人文素质教育纳人整个高校的组织体系、运行机制和各项规则规定中，使其有可靠的组织保障和规则遵循。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） (二)综合教育内容，将人文知识的学习和人文精神的培育切实结合起来当前，在人文素质教育上有一种误区，认为人文素质教育的内容就是开设人文课程，举办人文讲座，阅读人文书籍，把人文素质教育仅仅等同于人文知识传授。其实，这只是对人文素质教育的一种表层认识。丰富人文知识的确是提升人文精神的途径，而提升人文精神却是丰富人文知识的目的。“人文知识是知道，人文精神是体道；前者是知，后者是行。
人文知识，体之行之，才成为人文精神；人文精神，说之写之，就成了人文知识。”[3] 具备了丰富的人文知识并不等于就具备了人文精神，它充其量只是丰富了学生的知识体系，拓宽了学生的知识视野，达不到人文素质教育的真正目的。人文素质教育的首要任务是“树人”，是“铸魂”，是让学生能在彼此生成的“仁爱、诚信、尊重、守法”的舆论氛围中“求真、向善、知耻、尚美”，并且真正将其内化为自己的道德观、价值观和人生观。所以，人文素质教育应该将人文知识的传授和人文精神的培育有机结合起来，“应处理好公民教育与政治教育、思想教育的关系，把公民教育摆在独立和基础的位置”，在教育的方式上，“应注重学生的实践本体论教育，防止空洞枯燥的说教” 。尤其要关注学生人文精神的培育，并最终通过人文精神来观照人生和世界，达到知行合一。
(三)培育特色校园文化，营造高品位的人文素质教育氛围校关于基于知识管理的临床信息系统的研究园文化是以学校为载体，通过历届师生的传承和创造，为学校所积累的物质成果和精神成果的总和。它是一所学校赖以生存和发展的重要根基，是学校个性特征的重要标志，也是学校的精神和灵魂。加强校园文化建设，继承和弘扬多年的优良传统，构建富有历史内涵、时代风格和学校特色的校园文化，是促进全体员工共同发展的思想保证，也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的根本要求。
