摘要：人文素质教育，就是将人类优秀的文化成(3)
2013-09-03 01:04
导读：因此，必须树立全面的质量观，贯彻教育方针，端正办学思想，以学生的“全体发展、全面发展、和谐发展、持续发展”为目标，以全面实施素质教育为共
因此，必须树立全面的质量观，贯彻教育方针，端正办学思想，以学生的“全体发展、全面发展、和谐发展、持续发展”为目标，以全面实施素质教育为共同的价值取向，重视学校文化的积淀，促进校园文化建设的可持续发展，把学校的管理行为和师生的教学行为统一到共同的奋斗目标上来，形成团结奋斗、进取不息的校园文化氛围，推动学校不断向前发展。
(四)重构人才质量标准体系，建立科学的人文素质教育评价体系大学生的专业素质是一种“硬素质”，人文素养是一种“软素质”，这两种素质除了独立作用外，还存在交互作用，“软素质”对“硬素质”的方向、程度起着一定的引导作用，它在很大程度上决定了“硬素质”所能达到的上限。美国匹兹堡大学史学系、社会系许倬云教授在2003年素质教育高层论坛上深刻指出：“人文缺失的结果是非常可怕的。设想一下，如果社会玻璃纤维桩在前牙缺损修复中的临床应用上只有科技没有人文，而科技只是一种工具性的理性科技，一种找不着目标的科技，一种忽略了人存在意义的科技，科技发展到最后的结果就会出现为一己私利而不择手段的科学怪人、科学狂人；一种没有人的经济，发展到最后就是不管人性，只要能获得利益就可以奴役别人、侵略别人。”
过去，我们在评价大学生时，常常是注重“硬”，忽视“软”，对学生的考核大多只重视课程考核成绩，而课程
又偏重知识性内容。这种只注重学业考试成绩的评价导向，不利于学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生全面素质的提高。因此，必须重构人才质量标准体系，“让学校教育的各子系统及各要素间协调运转，形成技术教育和人文熏陶的合力” j，从制度上保证大学生科学素质与人文素质的同步提升。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
参考文献：
[1]杨叔子．继承传统，面向未来，加强人文素质教育[J]．高等工程教育研究，1995，(4)．
[2]李胜新．知识经济与教育创新[J]．
武汉工业学院学报，2003，(1)．
[3]徐汉光．论人文精神[c]／／中国大学人文启示录．武汉：华中理工大学出版社，1996．
[4]王玉宝．组织政治参与与公民社会构建[J]．广西社会科学，2012，(2)．
[5]王兆烨．试论大学生人文素养的培育[J]．市场周刊：理论研究，2007，(5)．
