摘妻：案例教学是贯彻理论联系实际教学原则的(2)
2013-09-19 01:17
导读：(一)有利于激发学生热情、培养学生的自主学习能力在传统的教学活动中，学生是知识灌输的对象，是知识的被动接受者，而在案例教学中学生既当学生又
(一)有利于激发学生热情、培养学生的自主学习能力在传统的教学活动中，学生是知识灌输的对象，是知识的被动接受者，而在案例教学中学生既当学生又当老师，这种师生角色的互换与互动，可以激发学生的热情。案例教学要求学生积极参与到教学过程之中，成为教学过程的重要角色，要求学生主动思考，独立分析，勇于表达自己的观点。正如美国麦克斯维尔学院公共管理学教授爱德华伯克在
行政学院举办的案例教学法研讨班上所言：在教学中，学生提出任何问题都是可以接受的，最不能接受的是学生什么问题也不提一]，同时案例教学要求学生进入案例描述的特定情景和角色，去思考问题、寻求答案，通过这一环节去激活其脑海中积淀下来的相关知识和理论，能有效地提高学生分析问题、处理问题的能力，表达和沟通的能力，能有效地架起理论与实践之间的桥梁。
(二)有利于开拓学生思路。培养学生的团队意识与合作沟通能力在案例教学中，通过教师有意识的引导，让学生自己去查阅资料，通过个体独立或群体合作的方式对问题进行分析和判断，积极寻求多种解决方案。
这样经过反复多次沉淀后，学生就会逐渐适应独立自主的学习方式；而且在一个彼此沟通、协作的团体中学习所产生的效果也远远大于一个人单独学习所具有的效果。案例教学不仅有利于使学生成为一个真正的学习主体，并且有利于学生积极参与到团队中学会与他人合作，在合作中沟通，在沟通中增进合作，大大增进了学生的团队意识与合作沟通能力。
(三)有利于开发学生的非智力因素和深层直觉传统教学中，非智力因素和深层直觉基本上是被排除于教学内容之外的。对于非智力因素、深层直觉，用关于理性的认识过程理论，通常不能做出有效解释，但它们又往往是创造性思维的源泉，在个人及其社会生活中发挥着巨大作用[4]。教学环节中如果缺少对这一内容的关注，对学生的管理和决策力的培养来说是一重大损失，而案例教学能够在这一方面起到较好的辅助作用。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） (四)有利于促进教师提高专业能力和教学技能在案例教学中，教师不仅要系统地传授知识，还要善于组织、控制整个教学过程。这就要求教师既具有渊博的理论知识，又具有丰富的教学实践经验，并能将理论与实践融会贯通，同时由于公共管理类课程具有较强实践性的特点，使得教师必须密切关注公共管理的理论发展与社会实践。这无疑对教师的知识结构、教学能力及教学责任心提出了更高的要求，增加了教师的压力和动力，迫使教师不断努力提高自己的知识水平、积累案例素材、提升教学技能。
三、公共管理学科开展案例教学应注意的问题
近些年来，我们在本科生公共管理专业课程教学中逐步采用案例教学法，取得了较好的效果，但由于我国公共管理专业建设起步较晚，公共管理类课程的案例教学还处于较低水平，主要表现在：其一、对公共管理类课程案例教学的重要性认识不足，案例教学在整个教学环节中的地位尚未确立；其二、对教师运用案例教学的激励不足，加之缺少必要训练，其从事案例教学的实务基础较为欠缺；其三、案例教学教材的编写工作滞后，缺乏适用、规范、本土化、针对性强的公共管理类课程的教学案例；其四、由于长期的传统教育模式而形成的被动接受知识的依赖心理的影响，学生对案例教学的适应能力还不足。针对这些问题，在推进我国高校公共管理类课程开展案例教学的进程中，应注意以下几方面问题。
(一)明确案例教学的地位．树立正确的指导思想首先要明确案例教学在公共管理类课程的教学过程中具有重要地位，绝不是可有可无。公共管理类专业教育的目的是培养具有较高素质的、能有效进行公共管理活动的管理人才，所以公共管理类课程一般都具有较强的实践性；公共管理研究的是从公共管理实践中各个领域具体管理活动的普遍规律，要求学生既要对公共管理一般原理充分理解，又要在纷繁复杂的社会实践中灵活运用。因此，在公共管理类课程教学中，仅采用以知识传授为主要目的的传统教学方法很难取得好的教学效果。实践证明，如果能有效地结合案例教学则教学效果大为改进。其次要注意，在本科阶段，案例教学一般是作为理论教学的辅助手段，案例教学需以理论教学的讲授为前提。传统教学方式对学生在进行基本理论、基本知识、基本技能的培训方面具有明显的优势，案例教学只有在后者已基本具备的条件下，才能发挥明显功效，所以案例教学不能取代传统教学，二者应是互相补充的关系。再次，案例教学的指导思想是对学生进行思维教育而不是简单的知识培训。实行案例教学是学习类型和课堂结构的转化，是从代理型学习向亲验型学习、从单向开环式耦合结构向双向闭合式耦合结构的转换H]。在教师与案例S学生的教学链条上，学生居于中心环节，案例是手段、是方式、是桥梁，教师的职责是经由案例来指导、培养学生寻找问题、解决问题的思路与能力；而学生也应改变应试教育的学习思维与学习习惯，运用自身的知识、能力、阅历和情趣，与教师共同努力，案例教学才能成功。
