摘妻：案例教学是贯彻理论联系实际教学原则的(3)
2013-09-19 01:17
导读：(二)加强案例教学教材建设工作选编恰当的案例是实施案例教学的前提，也是开展案例教学的一大难题。国外一些着名大学经过多年摸索已经拥有包括案例
(二)加强案例教学教材建设工作选编恰当的案例是实施案例教学的前提，也是开展案例教学的一大难题。国外一些着名大学经过多年摸索已经拥有包括案例的选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各方面在内的案例选编系统。我国案例教学特别是公共管理类案例教学起步较晚，案例教材的编写存在着较大的问题，主要表现在大量使用国外案例、案例陈旧、缺乏代表性及与课程关联系度不够等方面。最近几年我国高校公共管理类专业发展较快，这对公共管理专业教材特别是案例教学教材的建设提出了挑战，这就要求教学研究人员要十分重视收集、整理和编写案例教材，建立内容丰富的案例教学库。在案例教材的选编工作中应注意以下几方面问题，第一、案例的选用要符合教学目的。要充分考虑到案例与理论教学内容的相关性，选取的案例要与教学理论知识相吻合，要针对这些知识的重点、难点。第二、选取的案例应具有典型性、时效性和针对性。管理活动是一个动态的过程，管理实践在不断发展，管理理论也在不断更新，所以在选取案例时一定要关注社会现实，要尽可能地反映现实生活中的热点、难点问题，要尽量反映世界最新的公共管理思想、技术和方法。第三、选取案例时要注意案例本土化。由于种种原因，我们在公共管理教学中较多使用国外特别是西方发达国家案例，国外案例可以参考，但由于东西方在社会文化、社会环境、社会制度及历史渊源等诸多方面的重大差异，使大多
数学生很难融人案例情景，深刻 理解案例涵义，而且过多讨论国外案例不利于学生了解国情，不利于学生将理论知识与中国纷繁复杂的社会现实有机联系。所以案例选择的内容应具有中国特色，应尽量反映我国公共管理的实践，反映公共管理在我国的发展实际。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
(三)加强对教师案例教学法的培训，提高教师案例教学的能力案例教学对教师、对学生都提出了更高的要求，而尤以教师为关键。案例教学是由教师、学生、案例三要素构成的一个动态过程，它要求教师具有很强的专业能力和高超的教学技能，教师教学方法的得当与否，直接关系到案例教学质量的好坏，因此高校应加大投入对教师进行系统的案例教学培训。具体包括：第一、制定激励政策，从物质和精神上鼓励教师在案例教学方面多投入时间和精力。第二、聘请公共管理学科及教育理论、教育实践方面的专家、学者讲授案例教学的理论与实务知识，提升教师的理论素养与实践技能。第三、积极开展学校与社会公共管理部门的合作，创造条件让教师融人公共管理的社会实践，获取第一手的资料，充实教学内容；同时也应邀请公共管理部门的工作人员走进
校园，通过授课、讲座、座谈等形式进行理论与实践的交流。
(四)准确把握案例教学的关键环节在教学中，教师应注意以下几个环节：其一、应明确教学目的，选择得当的教学案例。案例既要与教学内容吻合，又要能够把握控制，同时学生也要易于接受和认同而引起共鸣。其二、要充分了解案例内容，对案例进行深入分析。教师可以写出案例教学大纲，可从案例背景、梗概、要达到的目的、准备向学生提出的问题、教师对案例的理解等方面进行准备；其三、要营造良好学习氛围，组织好课堂讨论。
在课堂讨论中，教师应坚持以鼓励为主，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣和热情，正如爱德华伯克所说在案例讨论中教员应鼓励学生更多地提出解决问题的办法，教员必须假定不存在唯一最佳办法，案例是要由学生来讨论的，教师对此应抱着超然的态度[4]。其四、教师应对讨论过程加以指导。教师虽然不是讨论的中心，但在讨论过程中，应注意引导，使讨论能围绕关键问题不断深入。教师应对讨论过程加以梳理、提炼，对学生提出的新思路、新观点应及时加以肯定以引起大家的重视，还应指出讨论中达成的共识或存在的分歧，并可将此与基本教材进行对照，以不断将学生的思考引向更深的层次。
