浅析从高级英语课堂教学看毕业论文写作训练(2)

　　(2)课文架构的归纳整理。建构主义认为，学习是一个积极的建构过程，不是由老师把知识简单地传递给学生。它强调学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。而教师作为意义建构的促进者，应在教学中精心组织，及时对学生进行诊断和咨询，使活动能最大限度地促进学生的发展。高级第二册的文章更重思辨性，对培养学生的思维能力更有帮助。教师应更注意引导学生分析文章的结构，的特点及各种写作技巧。例如，在处理Disappearing Through the Skylight时，教师可提前学生从这些方面去领会课文：①thecentraltheme of the article；②Theauthor’S ideaof the universalizing tendency of science andtechnology；(Why do the banks appear to bedisappearing through their skylight?在课堂上，教师可同样让学生分组汇总这些问题，并在小组讨论时分析写出课文的outline。然后教师再解释这篇说明文的结构和特点，这样，学生对整篇文章的布局构思就清晰多了，而模仿这种结构写文章也就容易多了。

　　(3)协作交互的课前报告。在建构主义的学习中，合作是被鼓励的。基于合作的学习能增加学生的信息量和思维水平，即产生知识。笔者多年来一直采用独特的方式让学生做课前报告。在不超过3分钟的报告中，学生选题的内容涉及生活和学习的方方面面。教师作为导演，引导报告者以多种切入方式与班上同学互动。有的报告者以问题开始或以问题结束，或报告过程中请班上同学配合表达其内容，非常有效地调动了全班的积极性，活跃了大家的思维。这项演练的独到之处是每次报告完后，教师留机会给全班同学自由发表commentonthewaythereporterdelivers the speech and on the content of thereport。这种协作交互的合作极大地激发了学生的兴趣和思维，使其思辨能力不断地得到拓展，其思维发散能力得到淋漓尽致的锤炼。笔者在操作中，每个reporter或commentator的分数控制在1～3分左右，分数作为平时成绩记录。有分数奖励，全班对这项活动都很投入。

　　3结语

　　论文写作(包括毕业论文)是学生专业能力的最高体现，而论文质量的高低取决于学生的各种思维能力的优劣。学生论文的写作能力和思维能力的培养是贯穿整个大学四年的系统工程，这种培养和训练必须融合于各种课程的教学中，才能使学生的能力由量变到质变。在高级英语课程的教学中，教师运用最新最有效的教学理论，有目的地、系统地委予学生思维训练任务，随着训练的延伸，学生写作毕业论文将不再是一件艰难的事情。