浅析从高级英语课堂教学看毕业论文写作训练

　　关键词：高级课堂教学　　思维训练　建构主义学习理论

　　论文摘要：写一篇合格的论文是学生和教师的共同愿望。然而，怎样使学生的写作思维能力训练滋养于不同的课程教学中呢?本文以建构主义理论为-，从理论和实践方面就高级英语课程的课堂教学中，怎样有效地训练学生的思维能力进行。了讨论。指出，背景知识的广泛疏理，课文架构的归纳整理和协作交互的课前报告是高级英语课程教学中行之有效的训练学生论文写作思维能力的方法。

　　l．引言

　　根据《高等．学校英语专业大纲》，高级英语课程是_门训练学生综合技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。它通过阅读分析内容广泛的，扩大学生知识面，培养学生对名篇的分析和欣赏能力，思维与独立思考的能力。它要求学生更注意文章的整体架构，·句与句，段与段间的逻辑联系，注意文章的中心思想与概念等。英语专业本科毕业论文则是英语专业本科独立完成的-篇性的，学校通过考察学生的毕业论文，检查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力怎样。论文强调学．生思维的条理性、逻辑性、创造性等，而这些思维能力的获得完可以通过高级英语课堂的各种训练来实现。

　　2 课堂演练的理论与实践

　　2.1理论基础、

　　运用建构主义学习理论，将论文写作训练融于高级英语的教学中，这对学生的逻辑思维能力、思辨能力的培养有明显的促进作用。建构主义认为，未来的教学主要是给学习者提供建构的知识框架、思维方式、学习情景以及有关的线索，而不是知识内容的多少。其中，随机通达教学(Random AccesSInstruetion)便是一项可促进学生发展和思维能力的教学技术。它的基本思想源自建构主义的弹性认知理论”。这种理论关注的焦点是提高学习者的理解能力和知识迁移能力。其教学可分为以下几步：①呈现情境；②随机进入学习；③思维发展训练；④小组协作学习；⑤效果评价。

　　2.2多维立体化的课堂演练

　　(1)背景知识的，泛梳理。该项课堂练习的目的红于培养学生总结和归纳的能力，这是学生论文写作中必备的能力之一。教师根据随机通达教学理论，有计划地引导学生对高级英语的背景及相关知识进行查找、筛选、归纳和总结，帮助学生构建课文背景_的系列知识。做法：分组一一组员各自查找资料一一各小组集中汇总相关资料、伞组讨论内容的取舍并归纳总结一一各组选一代表全班发言(各组发言的代表每次讨论时轮流)。在学生建构意义的讨论期间，教师作为帮助者和促进者，发现问题，分析问题。各组代表发完言后，该组的组员可补充内容，发言人的时间都控制在两分钟以内。发言期间，老师根据学生发言内容的逻辑性、准确性、条理性，英语口头表达能力及表演能力打分。全班各组发言完后，教师公布分数。各发言代表的分便是其组员的分数(笔者在操干中每次控制在2～4分之间)，作为平时成绩(平时成绩为30％)记录下来。由于全组的分数都是捆绑在一一起的，在查找资料租小组讨论时，大家都非常积极。而且，各小组自愿起来补充发言的同学将获得额外加分(1～2分)。在课堂演练后，教师强调各组组员把本组讨论发言的内容各自课后笔头整理出来。这实际上就是一篇很好的英语文章，经过大家讨论发言，由口头到笔头训练，强化了写作技能其内容很长时间都不会被忘记，避免了死记硬背。有一点要说明的是，因为发言时间控制在两分钟以内，这使得学生的发言更加言简意赅，更强调条理性，也给了组员更多补充发言的机会。例如，笔者讲授高级英语第一册Speech onHitler’SInvasionoftheU．S．S．R时，提前让学生课前查找有关丘吉尔、希特勒、斯大林的相关资料，．查找关于第二次世界大战的起因，英国和苏联各自当时的状况，希特勒当时在德国民众中的形象等等，促使学生在课前广泛收集材料的基础上，用探索法、发现法去构建所获知识的意义，在课堂上通过小组协作学习。在讨论中每个学生的观点都要在这种协商中受到考察、评论，同时每个学生也要对别人的看法、观点进行思考并作出反应。有位同学就做了一篇题为“To Be a Sincere Fan ofChurchile”的精彩，获得大家热烈的掌声。