关于建立财务治理案例教学动态系统的构想(2)
2017-10-08 01:34
导读：（一）教师的角色定位及其主要工作 在财务治理案例教学中教师扮演的角色应该是有效的组织者和引导者，负责创造一个有利于学习的氛围，给学生提供
（一）教师的角色定位及其主要工作 在财务治理案例教学中教师扮演的角色应该是有效的组织者和引导者，负责创造一个有利于学习的氛围，给学生提供相关的阅读资料，引导、记录、组织学生对案例进行讨论与分析，并予以回纳。
教师应该做的主要工作是： 1.讲授相关知识要点。教师应对教科书的基本知识要点做必要的讲解，并对其中的难点题目进行重点解释。而对于书中的一般内容，可以要求学生在课下自学完成。假如学生在自学过程中碰到不理解的题目，教师应及时的给予帮助。通过这种信息沟通与反馈，教师可以了解学生对知识的理解和把握程度，从而便于设计更适合学生的教学案例，同时对今后该部分内容的要点回纳做出调整。 2.设计教学案例。教师应根据讲授的和相关知识要点选用或自行设计教学案例。教学案例的来源可以是教师深进实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，有关资料，结合的实际情况设计的，还可以是由与学校有合作关系的企业提供的。教师选用或自行设计的教学案例应具有以下四个特性： （1）实践性——教学案例应符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。 （2）典型性——教学案例应能反映同类事物的一般特性和普遍，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。 （3）针对性——教学案例应有意识的针对教学内容中的重点和难点，以便于学生对这些重点和难点题目的熟悉和把握。 （4）综合性——教学案例应有一定的深度和难度，不能过于简单，要让学生有讨论和思考的余地。 3.指导学生做好课前预备。案例教学重在学生的积极参与，否则案例教学就不会成功。教师应在实施案例教学前一周左右将案例材料发给学生，材料主要包括对案例的种类、性质、内容的先容和对学生评价案例的要求，另外，教师还可以在材料中列出一些参考书目，以供学生查阅。将材料印发给学生后，教师应要求学生在上课前的这一周内温习相关知识要点，熟悉案例，查阅所列的参考资料，对案例进行认真分析，写出案例分析的发言提纲，为课堂案例讨论做好充分的预备。 4.引导学生课堂讨论。在案例教学中，教师在课堂上主要起到组织和引导的作用。教师应事先了解学生预习预备的情况，通过学生的信息反馈有针对性的预备一系列题目用来引导讨论；在课堂上，教师可以不断的提出题目，要求学生回答，迫使学生动脑筋往思考，也可以就一个题目让学生从不同的角度阐述各自的观点，相互辩论，形成热烈的探讨题目的气氛。这时，教师应留意把握和指导好案例讨论，要让学天生为案例讨论的主角，并留意把握案例讨论的方向，保证讨论范围不偏离主题。 5.案例分析回纳。在学生对案例进行讨论，撰写案例分析报告之后，教师要进行回纳总结、做出恰如其分的评判，阐明案例分析的重点、难点，指出学生分析结论中的优缺点，应以鼓励为主，还可以提出需要深进思考的题目，让学生进一步熟悉自己的分析是否正确。
（二）学生的角色定位及其主要任务 财务治理案例教学的宗旨是让学生处在商界人士的位置，模拟其处境，面对复杂多变的不确定环境，学会采取某一种态度，学会判定，做出决定。在财务治理案例教学中学生扮演的角色主要是参与者，其任务是在、把握有关知识要点并查阅相关资料的基础上，通过课堂讨论，得出结论并撰写出案例分析报告。
学生的主要任务是： 1.理解把握相关知识要点。学生应在理解并把握老师课上教授的基本知识要点的基础上，对教材的有关内容进行自学，如遇无法理解的疑难题目，可及时向老师请教。通过这样的听课与自学相结合的方式，学生对所学内容有了基本熟悉，为以后的案例教学打下了基础。 2.查阅相关资料，拟定发言提纲。学生在把握了基本知识以后，开始阅读老师印发的案例材料。首先可以粗读案例，获得基本信息，再进行精读，彻底了解案例中提供的数据、信息和事实。在把握案例的各种细节与数据之后，应把这些数据加以组织整理，过程中必须实现角色换位，即以决策者身份考虑题目，以便联系各个细节，也有利于深进分析。案例分析最主要的是在不完全信息和不确定条件下对一些假设条件做出判定，它是深进分析的基础。分析时应留意捉住主要题目，避免过分拘泥于细节。由于分析是为了得出对决策有用的信息，因此，在分析的基础上，应形成自己对题目的看法，推荐自己以为可行的方案，并用分析来支持观点与方案。在案例分析的过程中，有条件的学生还可以进一步阅读和查找老师推荐的相关资料或根据自己的判定查找相关的信息来支持自己的分析。最后，学生应根据自己的分析结论拟定课堂讨论用的发言提纲。 3.课堂讨论分析案例。学生应根据课前拟定的发言提纲阐述各自的观点，相互辩论，通过辩论可以让自己的观点经受挑战，可以使熟悉更加全面，更加深刻，并且增强自己的分析能力、沟通能力、说服他人的能力，案例讨论将使学生的能力得到全面锻炼。为了有效地参与讨论，学生一方面尽可能把大量的笔记留在课后完成，以便能集中精力参与讨论；另一方面，对每一次案例讨论都积极争取发言。 4.撰写案例分析报告。学生在经过广泛、充分的讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作一总结，加深理解。学生在撰写分析报告时，不应往猜测教师的分析构思、评价结论，或是财务治理活动中实际是如何做的，也不要往照搬所谓权威性的分析结论，而应通过分析复杂多变的财务治理实际题目，把握正确处理和解决题目的思路和。另外，分析报告不是讨论记录，也不是自问答式的思想总结。一般在报告中应首先提出自己的观点或者是备选方案，再围绕结论展开分析并用大量的数据和事实支持自己的观点。
