网络环境下创新教学模式的构建与应用网(4)

　　2学生自主探究，教师适时

　　学生进入学习版块下设的探究版块。首先学习教师放置的课件，明确学习目标，然后进入实验项目。该实验项目要完成的任务：实验装置模拟图，实验过程模拟，实现现象观察，实验结果分析。其中由教师设置了层层递进的问题，并配以动画模拟显示。教师在整个学生实验的过程中要给予适时的指导。

　　3互相交流协作，教师指导答疑

　　学生在通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络平台的交流讨论版块进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自观察的实验现象和结论上传进行网络交流讨论，通过分析讨论，寻求规律。教师也要积极参与这个环节，引导学生得出正确的结论。在这个阶段，学生将各自的成果放到共享的文件夹里共享，方便大家相互评价。

　　4学生练习测试，教师接受反馈。

　　针对本节课所学的内容，学生进入在线测试版块。每个学生根据自己的实际情况和能力水平选择不同层次的测试题，独立完成测试，测试结果由网络反馈给师生。教师根据反馈结果，反思教学，学生根据反馈结果，完善自我知识结构。

　　5提供应用情境，学生实践创新。

　　学生完成知识的掌握，可以进入实践创新版块。在这个版块，学生首先对本节课学习的内容进行，上传到日志反思版块中。然后进入迁移创新版块，教师创设应用情境。如“宇航员来到一个不熟悉的星球上，他想探测一下这星球上是否有磁场，可以怎么做?”学生自由发挥，包括选择器材、操作过程、探测结果的依据等，从中体验学习新知识的乐趣。在这一版块中，学生可以把自己在生活中观察到的有关电磁感应的现象上传到交流讨论版块，供所有师生讨论证实及共享。如：有的学生提出“磁悬浮列车”也运用了这一原理。在我们的网络平台中还有日志反思这一版块，要求师生把每节课的收获及反思结论上传，有利于师生的教学过程进一步优化。

　　四结束语

　　随着技术的发展和教学改革的不断深入，教学技术和手段也应及时做出相应的改善，用先进的教学手段造就新世纪具有创新精神和实践能力的全面发展的人才，是刻不容缓的大事。基于网络教学平台的创新教学作为一种新生事物，正处于发展壮大之中，对每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的现代化教育事业做出应有的贡献。