浅谈进步小学数学课堂效率的道路(2)
2013-06-21 01:18
导读：小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。例如：某商厦共有６层，每两层间的板梯长５米，从１楼到６楼共要走多少米？往
小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。例如：“某商厦共有６层，每两层间的板梯长５米，从１楼到６楼共要走多少米？”往往由于“每两层５米”和“６层”与学生的解题动机产生共鸣 ，漠视了“６层只有５段间距”这一特性，而容易得出“５×６”的错解。要打消类似 的干扰，就必须 进行一些一题多变的训练。
通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好情势，但是，变题训练要控制一个原则，就是要在学生较牢靠的控制法则、公式的根基上，进行变题型练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢靠地控制知识。
3 接洽对照，进步解题的正确率
为了减少学生的解题差错，进步解题的正确率，除加强 估算和检验外，通常较有效的措施是要长于接洽对照，让学生在对比中认识、在对比中差别、在对比中了解、在对比中进步。常用的接洽对比法子 有：
3.1 接洽生活 实际对照
对于一些农业生产上的株距、行距，工业上的产值、工效，商业上的成本、利润等，学生短缺生活 经验，难以产生 共鸣 ；对于一些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生 畏难情绪 。加之，有些教师讲到利用题，便说利用题怎样首要，如何难学，上课要认真呀。说到盘算题，又说怎样容易出错，盘算时要怎样仔细，否则看似老师提示学生器重，实则给学生增加了心理压力，背上了思想负担。其实，只要把数学题与学生的生活 实际接洽起来进行对照，解题并不是一件很难的事情。
3.2 接洽正误对照
有对比才有辨别，学生解题的差错，往往错在认识不清、感知含混、了解浅薄 上，用给出正确 答案（或算式）和差错答案（或算式）的对照如正误分析 对照、正曲解法对照等，都有利于加强 学生辩证思维训练，有利于进步解题能力 。通常的选择题就是很好的训练情势。
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3.3 接洽题型对照
在小学数学题型中，归纳起来，不外乎是概念题、盘算题、文字题、利用题和图式题等几大类。像盘算式题、文字题、利用题、图式题大都是实际生活 中的例子，只是用四种不同的描绘情势表达而已。在教学中，要长于把各种描绘的情势，接洽起来，进行训练，达到 由此及彼，由里及外，融汇贯通和举一反三的效果 。
