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身为数学教师,我总是苦于在传授给学生知识之后,却对提高学生的解题能力束手无策。
感受深刻的是,在学习单位换算这部分知识时,学生明明都记住了单位间的进率。可是在进行单位换算时,却经常因为不知道是该乘以进率还是除以进率,而不能得到正确的答案。
纵观小学数学教学内容,这部分的知识还真是不可小觑,货币单位(元、角、分)、时间单位、质量单位、长度单位、面积单位、体积单位,单位换算贯穿了整个小学数学学习内容。
在学习中,我们经常遇到这样的问题:1分米=()厘米,根据进率学生能够很快给出答案;在上道题的基础上,像4分米=()厘米的问题也很容易解决。但当遇到40厘米=()分米,这样的题时,1部分学生可就如临大敌了,因为这部分学生往往逆向思维能力不强,于是,当看着学生们面露难色,不知如何解决问题时,身为老师的我们仿佛只有着急的份儿,好像怎么说,都把问题复杂化了,而越复杂,学生越听不懂。
在1次讲解单位换算这类题时,我与学生们共同发现了“平衡法”,而且经过实践的检验,发现这“平衡法”很好用。在单位换算的题中,1般都是用“等号”联结两个不同的单位。等号即说明左右两边是“平衡的”。“平衡法”即由此得名。
以题为例,4公顷=40000平方米,通过观察,我们得出这样的结论:公顷比平方米表示的单位面积大,则我们称“公顷为大单位”,“平方米为小单位”,再比较单位前面的数值,则发现大单位前的数字小,而小单位前的数字大。如图:
学生理解了这1平衡法后。遇到题时即可按如下方法进行思考:
如题:500公顷=()平方千米
1、同公顷比较,看平方千米是大单位,还是小单位。
2、答案为“大”,则前面的数(括号里应填的答案)与500相比应“小”。
3、数字小,前面的数(500)即应除以进率100。
4、500÷100=5。则括号里应填“5”。
同理:
先比较出与“小时”相比,“分”是小单位,那么它前面的数字就应该大,前面的数字“5”就应乘以小时与分钟的进率“60”,5×60=300。所以括号内就应填300。
在遇到不能直接填写答案的题时,我的学生们便运用这1方法来进行思考解题。由于他们理解了“大小平衡法”,所以思维过程变得简捷,快速。在练习或考试中,这1思考方法也是对写出的答案进行检验的很不错的方法。
生活中,人们常说:不管黑猫白猫,能抓老鼠的就是好猫。我想,在教学中,不管是什么样的办法,只要能为学生所理解,能帮助学生解决问题,就值得推广、运用。
(科教范文网 lw.nSeAc.com编辑发布)