谈如何转化中学数学学业不良的学生
2014-02-22 02:38
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一般中学的初中生源普遍较差，数学学业不良的比例较大。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学业不良便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。
改变观念，树立所有的都能教好的观念。
我国传统教育从来都是有形无形地将分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学业不良的某些指标不仅在总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学提供了实证性的依据。数学学业不良的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对学业不良，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的都能教好的意识，充分相信发展的可能性，在充分考虑原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞获取进步，这是做好数学学业不良转化的前提。
实施成功教育，帮助树立成功的自信心。
数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，自信心差。教师应充分相信发展的可能性，帮助不断成功，提高自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学业不良创造成功的机会。事实上，每个学业不良都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良的目的。
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运用情感原理，唤起学好数学的热情。
数学学业不良的转化是涉及到
生理学、
心理学、
教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进人格健康发展的重任。学业不良有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给一种无形的力量。
科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发的求知欲。
实践证明：数学课一味的讲授，容易养成的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业不良的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到数学很无聊、枯燥无味，没劲头，数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了的原动力，对的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发的兴趣，提高学业不良数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良的目的。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
作者：陈莹
