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论语文课堂教学中的提问艺术

2013-07-23 01:03
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毕业


论语文课堂教学中的提问艺术 

 


  在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心坎上。在接受新知的过程中,让学生始终感受到柳暗花明又1村的情境,增强学生的学习兴趣。

关键词: 语文教学  提问艺术  兴趣

文献标识码A   【文章编号1728–2462(2008)02 -0029-02

 

爱因斯坦指出:提出1个问题往往比解决1个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。

1、设疑新颖,激发情趣 

好奇之心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。因此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹。

例如:在讲《苏州园林》时,我在导入新课时这样设计问题:“同学们,人们常说‘上有天堂,下有苏杭’,‘桂林山水甲天下’,桂林美在山水,苏州美在园林,苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?下面同学们园读《苏州园林》之后,回答老师的问题。这样设疑导入,即创设了问题的情景,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动学生自主学习的积极性。 

2、抓住契机,设置矛盾,激活思维

深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的1种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》1文,1开篇便让学生思考:题目中的两个“死”,是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”,这个“死”又是指什么?这1番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。最后,当学生理解了“死”的3个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程。本来1篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味,关键在于教者如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。 

3、提问变直为曲,引人入胜

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