地理课堂教学的调控艺术

教师在课堂上适时调控课堂气氛，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代地理教学的显著特点之1，也是教师应具备的基本素质.我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。下面就把1点感受，跟各位同仁进行交流，就算是抛砖引玉吧。

1、机智调控

在地理课堂教学中，往往会遇到来自自身和学生的意想不到的偶发事件.对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致1堂课教学的失败。因此教师应具备1定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。本学期我所教的1个新班第1堂地理课，进入班级刚1上讲台就被绊了个大跟头，引起同学们1阵哄堂大笑，好不尴尬,我起来后，面带微笑，平静地对同学们说：“你看，教学工作多么神圣呀，1登上讲台就为之倾倒了”。1句话既解除了尴尬，又拉近了师生距离。新课导入是多数教师所关注的，并在课前做了精心准备，但教师更要善于根据课堂实际情况做适当的调整.1次,学生刚刚上过体育课，1个个满脸通红进入教室静不下来，我灵机1动问学生热不热？学生乐呵呵地回答了1个热字,我说，我先给大家放1段录像，好让大家凉快凉快。录像中南极洲的烈风暴雪，冰天雪地，海洋中漂浮的冰山等出现在学生面前，给学生带入了佳境。

2、兴趣调控

好奇心是学生学习兴趣的内因之1，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师应挖掘教材内在吸引力或以生动形象的语言，或采用直观手段在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探奇。以满足学生的心理需求，激发学习兴趣。如在讲述地震释放能量巨大时，若平铺直述，学生不容易留下深刻印象，于是我又采用了下列描述，1次8.5级地震释放出的总能量相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。学生听后发出1片惊叹声，若地震能被开发利用该多好呀。在讲述我国水土流失严重时，我采用了如下形象化数据：我国仅黄土高原每年随水1块流失的N、P、K就有3000多万吨，相当于全国化肥产量的2倍以上。在讲述我国的聚宝盆柴达木盆地时，我用了这样的形象数据，若把该盆地盐全部开发出来，足够全世界人民食用上万年，仅察尔汗1处就可供全国人民食用8000年之久。地理上有许多数据需学生记忆，对于枯燥的数据，教师要善于教活，激发学生的兴趣。如：珠峰海拔8848米----爬爬试吧，京杭运河长度1794千米----1气就死。对1些难记的知识点，编成口诀：如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担，我给学生编1个口诀：大晴天烟似青云难上宁温府广占北。非洲重要的矿产资源有铀、钍、铌、钴、锂----泥土里鼓油，通过教师的引导记忆已不再是学生的负担，而是成为1大乐趣，同学们也自动搞起了记忆窍门大比拼并进行交流，相互借鉴，乐此不疲。 内容来自www.nseac.com

3、语言调控

语言是人们交流思想感情的工具，在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养处处都需要通过语言这个载体来实施，教师的语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻，教师的教学语言应简明扼要，内容具体，生动形象。富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。在描述地理事物和现象时，要生动形象，造成1种地理意境。讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体，总结规律时要抓住要领，编成口诀，言简意赅，讲述重点时可提高音量，减慢语速，适当重复，学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意，有次我发现课堂上有几位同学思想溜号，我大声说：现在咱班已有几位同学被我带入了科学的迷宫，正在那遨游呢。当有趴桌子睡觉同学时，我又说咱班又有1些同学，学习非常专注，已达到了梦寐以求的地步了，1句幽默的语言，既保留了学生的面子又起到了警示作用，收到了良好的效果。突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染，这样牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于1种张驰有致，跌宕起伏，生动活泼饶有趣味的良性运作状态。

4、情绪调控

教师的情绪直接影响着学生的情绪，首先教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，其次教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情，用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽，资源丰富，如讲述我国丰富的旅游资源时，我这样描述：“我国有数不尽的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，风景如画的避暑胜地，阳光和煦的海滨浴场，4季飘香的春城美景，历史悠久的帝王古都，雄伟壮观的古代建筑，珍贵罕见的历史文物，奇异多样的花卉禽兽，丰富多彩的民族文化，绚丽多姿的风土人情。”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。如在讲述草原荒漠化时，我用了这样的描述：“内蒙古的呼伦尔大草原，曾是天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊的美丽景象，但由于人们长期毁草，致使许多地方那种美景已不复存在了，取而代之的却是1阵大风沙，回头不见家的凄凉景象”使学生深刻认识到破坏草原是多么愚蠢的做法。用充满信心的神情讲祖国未来的前景，这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。 中国大学排名

5、反馈调控

教师要及时捕捉学生的听课情绪，神态等间接的反馈信息，通过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而适时调整教学措施将教学继续引向深入。

总之，对课堂教学进行有效调控，是师生沟通感情，加强信息交流，是教学获得成功的关键。