土木工程专业生产实习教学模式与学生能力培养

土木工程专业生产实习教学模式与学生能力培养

徐平张敏霞王有凯河南理工大学河南焦作454003

摘要：根据土木工程专业教实践性教学要求，系统阐述了土木工程专业生产实习的教学模式。通过合理的教学模式，强化了学生在实习过程中各项能力的培养；通过教学实践证明科学合理的生产实习教学模式，适应了高校教学培养模式的要求，有利于人才培养。

关键词：生产实习；教学模式；土木工程；能力培养

土木工程专业是一个理论与实践紧密结合的学科，实践性很强。经过专业调整后土木工程涵盖了建筑工程、岩土工程、交通土建、城镇建设、地下工程等8个专业方向。生产实习是土木工程专业中一个非常重要的实践性教学环节。通过实习不仅可以为后续的专业课程的学习提供丰富的感性认识，使学生将所学的专业理论知识与生产实际结合起来，增强专业理论课程的学习效果；更重要的是可以培养学生工程意识及分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力和工程实践能力。近年来，随着高等教育改革的不断深入，高等教育人才培养模式已经发生了很大的变化。高校土木工程专业招生规模不断扩大，师生比难以保证，且生产企业的精而专与高校专业设置的宽口径化的矛盾难以调和，传统的生产实习模式难以适应这样的变化。因此必须对生产实习教学模式进行改革，以更好地提高学生的综合素质，将素质教育渗透到专业教学中。经过多年来对土木工程专业生产实习教学经验的总结，我们尝试了对土木工程生产实习教学模式的探索与改革，实践证明新的生产实习教学模式能更好地适应高校教育人才培养模式，提高学生的分析解决工程问题能力、创造能力和工程实践能力。

一、土木工程专业生产实习教学模式

1.安排合理的生产实习环节生产实习一般安排在大三的第2学期末或大四第1学期初，在整个教学环节中，生产实习不但是对前面大学三年所学知识的一次综合运用，而且为以后大四的学习起到桥梁和纽带作用。合理安排生产实习的各个环节是顺利完成生产实习并达到良好教学效果的重要保证。土木工程专业生产实习时间一般较长，安排有4～5周的时间，因此，为了保证实习质量，达到教学目的，生产实习宜安排3～4个环节，切忌一个环节到底的模式，这样不利于土木工程专业“宽口径”人才培养模式。在实习前1周可以按照“大土木，宽口径”的培养原则进行，将学生安排到多个实习单位，以拓宽学生的专业视野；第2～3周可以根据专业方向，以“精而专”的培养原则进行，以适应生产企业精而专的人才需求；在最后1～2周可以要就学生根据实习情况，积极参阅相关文献，解决实习中遇到的工程问题，培养学生独立思考与创新能力。

2.制定完整的实习大纲不同高校对土木工程专业生产实习的内容和要求都略有不同，实习指导教师应根据教学环节、专业特点和培养要求制定科学详细的生产实习大纲和实习指导书。在每次实习前，实习指导教师必须慎重选择合适的实习单位，应提前到实习单位做好考察调研工作，对实习单位的生产组织、建设项目、生产管理等要有充分地了解和掌握。根据实习单位生产实际并结合生产实习的教学要求，编写合适的生产实习大纲和实习计划。土木工程专业涉及的内容非常广泛，建设项目和施工方法每年都在变化，因此指导教师一定要根据当年的实际情况，制定科学合理的实习大纲，并提前将实习大纲交给学生。学生在进行生产实习前，可先结合已经学习或将要学习专业知识，预习生产实习大纲，了解生产实习的计划、内容、和要求。学生结合生产实习大纲以“带着问题”的模式去实习，在实践中找到解决问题的方法，从而激发学生实习的主动性，提高实习效果。

3.提出科学的生产实习组织方案由于土木工程专业生产实习任务大、时间紧且随着教学规模的扩大，学生人数不断增加，因此科学合理的组织管理是顺利完成实习任务和保证实习质量的重要保障。在实习过程中，指导教师不仅要教授学生专业知识，还要关心学生生活和心理上的问题，实习中要制定严明的实习纪律，并保证学生严格遵守实习各项纪律，以严慈的教风管理好学生。在实习工程中，为了调动学生的学习积极性可以采用“分组分任务”的方式管理学生，即指导教师根据学生的实际情况和兴趣，将学生分为7～8人1组，并根据实习内容给每组分配合适的实习任务，再从每组中选出1名认真负责组织管理能力强的学生为组长，在指导教师的指导下按质、按量、按时完成生产实习任务。另外，为更好的保证实习质量，提高实习效果，可以制定科学合理的生产实习考核制度，“以考核促质量”。

4.加强校企结合，建立实习基地高校不但承担着教书育人的神圣使命，还有科学研究，服务社会的义务。高校在平时的教学与科研中，就要重视与实习企业的合作，使指导教师能深入到企业的生产与产品的研发中，共同建设实习基地。实习基地的建设，要以“专业对口、本地为主”的原则建立。这样能在目前较大的教学规模下，保证较好地方便学生实习，提高实习质量。