初中英语课堂目标教学初探(2)

T:What colour is it?

SC:It's red.It's a red pen.

T:What colour is it?

SC:It's orange.It's an orange coat.

自由练习：教师尽量设置一些模拟的，相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践，我们称之为自由练习。例如：把一个苹果和一个桔子放在讲桌上，让学生用学过的句型进行对话。

1)SA:What's that over there?

SB:Where?

SA:Over there, on the big desk.

SB:It's an apple.

SA:What colour is it?

SB:It's red. It's a red apple.

2)SA:Is that an apple. too?

SB:No, it isn't.It's an orange.

SA:What colour is it?

SB:Why? An orange is orange.

教师不论采用何种教学方法引导学生达标，都要为学生创造独立思考的机会，培养他们独立思考的习惯和能力，老师在讲解教学目标时，一定要充分显 露教师的思维过程，作出独立思考的示范，以利培养学生独立思 考的能力。

四、评价结果是否达标

教学目标的达到，必须通过课堂教学中的反馈机制才能实现，信息的反馈是双向的。首先，课堂教学中或教学的一个内容结束后，教师通过直观的教师体态语言和趣味，启发的言语行为引起学生的有意注意和无意注意，使学生对教学目标产生一种特定的指向和集中。此时，教师要眼观六路，耳听八方，随时观察学生是否听懂、理解。听写，是强化精确的运动，是培养学生听力、拼写、书写和语音的综合手段，是评估结果是否达标的主要手段。例如：学生在听写中，可能把It's red,写成It's a red;把It's an orange coat,写成It's a o range coat.教师发现学生容易发生歧义，差错的目标，就可以及时矫正。教师还可以通过提出思考题、讨论题、表演课文或对话等手段，获取达标信息。教 师依据教学目标逐一进行评价。评价既要指出哪些目标未达到，哪些学生未达标，也要对已达标的及优秀解答的学生给予表扬，以激励他们继续进步。

五、补救教学基本达标

补救教学基本达标，是争取大面积提高教学质量的有力措施，它不是知识、技能的重复讲解，而是针对某些未被掌握的目标和只掌握部份目标的学生所进行的教学，目的是帮助他们掌握既定目标。进行补救性教学， 要贯彻因材施教的原则，采用灵活多样的方式。①教师集体讲解；②教师个别辅导；③小组讨论，优生帮助差生，优生得到提高，差生也受益；④自我矫正；⑤指导学生，重点点拨。

上述评价与补救组成的反馈环节，是目标教学的课堂教学中必不可少的环节。

课堂目标教学是一个崭新的教学方法。我的教学也只一个初步的尝试。这一年的教学实践，已证明了课堂目标教学既充分发挥了教师的主导性，也增强了学生学习的主动性和自觉性，大大活跃了课堂气氛，课堂教学紧凑严密。这就要求教师全面认真地备课，并采用多元化教学；需要教师有广泛的知识，才能提高教师的教学能力。目标教学环环相扣，教师随时观察学生的学习情况，使教与学的效果及时反馈，及时地矫正和强化，增 加了教学的可控性，为教学质量的提高创造了有利条件。

参考文献：

1、[苏联]达尼洛夫、叶希波夫编著：《教学论》，人民教育出版社。

2、[美]J·M索里C·W特尔福德著：《教育心理学》，人民教育出版社。

3、张培生：《单元教学目标分解与教案书写》。

4、梁 立：《课堂教学模式的改革实践与分析》。

5、倪国华：《课时达标教学的实践与评价》。

6、李蔚、祖晶《目标教学在提高教学质量中的意义与地位》。