基于环境学习的基础教育质量观(3)

6.合作的和独立的学习。鼓励学生组成团队合作开展计划和调查，帮助学生发展交流与合作的技能，发掘学生的最大潜能。学习小组应该由不同能力和知识水平的学生组成。

州教育与环境圆桌会议认为，EIC模式并不是供所有学校直接采用的标准蓝图，它的确提供了一系列的教学策略，但是这些策略应当根据特殊需要和学校及社区特点灵活地加以运用。此外，该模式还要求创建当地的反映社区文化、政治、经济多样性的咨询委员会，独立于学校之外，在环境教育项目设计、计划和评价中起领导作用。合作指导和团队教学是EIC模式的基础，如果参加EIC模式的学校不具备这种教学方式，那么学校必须调整课程结构的教学人员，州教育和环境圆桌会议也会帮助他们进行培训以便于教师能够从事合作教学。基于问题和计划的服务性学习是EIC模式的主要载体，学生和教师共同确定学习探究计划，并与社区服务相结合。学习者在EIC模式中处于中心地位，学校应为学生提供辅导计划、实习和服务性学习的机会。州教育和环境圆桌会议帮助学校定期做执行情况的报告，与教师一起分析学生成绩的变化。

三、EIC模式的教育成效及反思

自1983 年《国家处于危险之中》的报告问世以来，美国人在震惊于各种国内教育危机的同时，开始关注如何更为有效地提高学校教育质量。《2000年美国教育目标法》也强调，要使美国学生的数学及其他学科的成绩处于世界领先地位，学校必须为学生提供机会，保证他们能够充分发挥他们的聪明才智，成为一个负责任的公民等。为此，美国教育界进行了多种有益探索，期望能够找到实现这些教育目标的最佳途径。在各种探索中，人们发现，EIC模式具有多种教育功效。许多研究也证明了EIC模式在实现学校改革目标、培养积极主动的学生、准备21世纪的人才中有广阔的前景。除了州教育和环境圆桌会议之外，国家环境教育和培训基金会、北美环境教育联盟、国家教育委员会、国家环保署等组织和机构都十分重视环境的教育价值与功效，并积极从事相关的研究和实践。一些教育实践者也纷纷表示，EIC项目有效地帮助了他们教学工作质量的提高，一位中学数学教师这样认为，“当我在教室里教孩子们类似于测量这样的数学技能时，他们总会忘记并且不知如何使用。但是当学生有机会在学校的自然小径中加以实践时，他们不仅学得更好而且也能长时间地记住这些技能”。[2](5)目前，美国中小学普遍认为，EIC模式在提高从幼儿园到12年级教育质量方面具有很大潜力，它作为美国提高教育质量的手段以及课程与教学改革的有效载体，已成为一种较为普遍的意识。经过各级学校的实践及相关组织的研究，EIC模式已显现出以下教育成效。

第一，显著提高了学生的学业成绩。提高学生的学业成绩不仅是EIC模式的初衷之一，也是它最大的教育效果。1998年州教育与环境圆桌会议的报告指出，EIC模式在提高学生阅读、写作、数学、科学和社会研究的成绩方面具有明显效果：77%的学生在标准化测试中成绩提高，93%的学生在语言艺术例如阅读方面有所改善，92%的学生的数学成绩提高，100%的学生的科学学习获得进步。[2](5)此后的一系列后续研究都支持1998年的报告结果，来自美国各州的学校案例表明，与传统的教育方法相比，以环境为基础的教育提高了各学科特别是跨学科课程的学业成绩。强调多学科的内容标准是EIC模式的特点之一，1999年北美环境教育联盟发表了《卓越的环境教育：幼儿园到12年级学习指导大纲》，将艺术、科学、公民和政府、经济学、语言艺术、地理、历史、数学、科学和社会研究等学科的国家标准与环境教育相联系，该大纲被许多学校采纳，成为实践EIC模式的权威指导。此外，一些州也努力编写与其他学科标准关联的框架大纲。

第二，有效地激发了学生的学习动机。参与EIC 项目的学生通常是热情的、自我激励的学习者。围绕学生感兴趣的实际事件和问题来整合课程是非常自然的方式。教师和管理者一致认为学生喜欢通过实际环境来学习，这将进一步刺激对各学科的学习。正如一位教师所言，“传统的课堂探究方法曾经引起了一部分学生的兴趣，但最终几乎所有的学生在我喋喋不休讲述事实的情况下精神萎靡……令我感到幸运的是，现在我已经使用了更加灵活的方式来教学生。在任何可能的时候，我们走出传统的课堂背景。当我开始这样做的时候，我直观地感觉到这是使学生重新活跃起来所能做的事情。”[5]

第三，有利于终身学习各项能力的发展。国家环境教育和培训基金会的研究发现，EIC 模式中的学生能够“做科学”而不仅仅是“学科学”，此外，他们联系已知与未知背景以及将知识从已知背景迁移到未知背景的能力也获得了发展。同样，北美环境教育联盟在《使用环境为基础的教育来促进学习能力和人格的发展》的报告中也分析了以环境为基础的教育在帮助人们成为终生学习者和领导者方面的效能。报告指出，一个全面发展的教育，不仅指获得测验的高分，还应该使学生具备“提高的学习动机、终身学习的技能、职业准备、尊重的态度与责任感”。[6](1)除了传统学科知识和基本生活技能以外，EIC的学生还获得了丰富的追加教育成果，包括全面理解真实世界、创新的高级思维技能以及问题解决技能、了解社会多元性等。

第四，能够改进“问题”学校的质量，促进差生的进步。EIC 模式似乎比一些较传统的方法更能改善学校的教育教学管理质量。华盛顿市的克雷玛（Kramer）中学是一所众所周知的“问题”学校，成绩低下且纪律混乱。当时家长和教师都很怀疑即便是在环境中学习也不能改变学生的