试析英语词汇教学中学习者跨文化意识的培养(3)

　　(三)教师应将学习与语言教学的一般原则(如行为主义理论、建构主义理论及情感理论等)贯穿于词汇教学中。合理地、恰当地、有效地将教学融人词汇教学。教学是一个双向的过程，在教学过程中，教师不仅要备教材，还要备学习者、备自己。只有遵循语言教学的一般规律，以词汇教学特点与实际为基础，才能有效地开展词汇教学，也才能不失时机地恰当地将文化教学与词汇教学相结合，培养学习者的跨文化意识。

　　(四)在词汇教学中，教师要多渠道、多途径地将文化教学融入词汇教学。美国马里兰州的Lynn0’Brien等人通过研究发现学生学习的方式大体分为三种类型，分别是动觉学习者，听觉学习者和视觉学习者。因此教师可以根据学习者的不同学习方式，选择适当教学手段(图片、及多媒体等)、设计不同类型的教学活动(抢答词汇具有的文化意义、比较词汇在英所具文化意义的差异、角色扮演等)将词汇所隐含的文化内涵融入到词汇教学的过程当中去．轻松愉快地培养学习者的跨文化意识。

　　(五)加强学习者课后跨文化意识的培养。学习者要培养良好的跨文化意识，提高跨文化交际能力，光靠课堂上的时间是远远不够的。且由Hanvey~跨文化意识四个阶段可知，课堂上所获得的跨文化意识也只是其前三个阶段某各阶段而已。故教师要促进学习者课后跨文化意识的培养．并为学习者课后跨文化意识培养提供途径。如：向学生推荐具有浓厚文化的名著、节目、；鼓励学生与英语国家人交朋友并创造机会到英语国家体验异国的生活等。最后，学习者要意识到跨文化意识培养的重要性。为形成良好的跨文化意识自觉努力。

　　教学实践表明，有机地将文化教学融入词汇教学，不仅可以培养学习者跨文化意识，而且可以摆脱传统词汇教学的单调与乏味．促进学习者对目标语的兴趣。提高学习者的语言综合能力。

　　五、结语

　　语言习得的过程就是文化习得的过程。学习者要真正掌握一门语言．必须要掌握该语言所负载的文化．只有掌握了语言所根植的文化，才能在跨文化交际中正确得体地运用语言。词汇是文化的基本载体，词汇是语言教学的关键，缺乏文化教学的词汇教学是的、乏味的和失败的。美国著名教学专家WinstonBrembeck曾说：“采用只知其语言而不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”因此，语言教学者要不断探索培养学习者跨文化意识的途径，发展并完善之。