关于专有名词在大学英语教学中的应用(4)

　　二、专有名词在大学教学中的作用和应用

　　在十几年的英语学习和六年的英语教学过程中，笔者强烈体会到了专有名词的应用在大学英语教学中的必要性和重要性。专有名词的应用能够深刻地影响教师的教学效果和学生的学习效果，使教与学在生动的互动中贴近《大学英语课程教学要求》。

　　(一)使举例更加具体、生动、形象，促进学生对点的理解和记忆
　　虽说英语语言所包含的几乎所有的语法在学生进入大学之前已学习完毕，但是，大学英语教学在巩固和提高学生对语法点的认识、理解乃至应用上依然责无旁贷。内含独立组合结构、定语从句、状语从句以及由定／状语从句简化而来的分词短语的句子，尤其是长句，仍是大学生在英语学习过程中的两大障碍之一，另一大障碍则是词汇的记忆及应用。语法点的讲解必须通过句例得以实现，句例选取和设计的优劣直接影响到学生对该语法点的理解意愿和理解水平。语言学的实验表明，如果输入的是有意思的，则其保存在记忆里的分量会大大增加；我们记忆的是一些我们认为更加重要的信息。相对于泛泛而指的抽象概念而言，具体而指的实体概念更能触动人脑思维，帮助信息解码，促进领悟理解。比如说，教师在讲解“时间状语和地点状语同时出现时两者的顺序问题”这一语法点的时候，相对于“Heopenedarestaurantinthestreetlastmonth”而言，“Wal—martopeneditsstoreinPutianatKing—doarPlazaonDec．25，2009”(沃尔玛于2009年12月25日在金鼎广场开设了莆田门店)无疑更加具体、生动、形象，更好地促进学生对该语法点的理解和记忆。再比如说，教师在讲解“定语从句中又有定语从句”这一语法点的时候，与“Doyou know thegirlwhoisstandingattheporch whichhastwolantems”(挂着两个灯笼的那个门廊下站着个女孩子，你认识她吗?)相比，“Ginsengwhichgrowsin Hinggan Mountainswhereitiscoldandhu—midcanproducemiraculousmedicalefect”(生长于气候湿冷的兴安岭地区的人参具有神奇的用价值)也无疑更加具体、生动、形象，更好地促进了学生对该语法点的理解和记忆。

　　(二)直接而有效地在教学过程中植入因素，培养学生跨文化意识 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
　　我们可以毫不夸张地说，专有名词是一个乃至一个国家文化的基本单位，也是精华所在。正如笔者前面所言，在文化当中，“”就代表着“传统的思想”；在英语文化当中，“SiliconValley”则成了“高新科技(Hi—tech)”的代名词。对”McDonald’S&Coca—Cola”和“KFC＆Pepsi—Cola”的基本介绍可以让学生对美国的快餐文化有一个概念性的了解，通过一个简简单单的例句“ComparedwithAmericanear8suchasBuick ofGM，Japna ese cars，such as Accord ofHonda，consume less gasoline as htey are less inweight”(与美国车——比如说通用别克——相比，日本车——比如说本田雅阁——因为车身较轻所以油耗要少得多)，不但让学生明白了“con—parewith”的用法，也让学生知道了4个专有名词，同时，还让学生了解到了美国车系和日本车系的主要性能差异之一，其教学效果要明显优于“ComparedwithJim，Tomistaller”之类的例句。再比如说，在教学例句中引入“Harvard”(哈佛大学)&“Oxford”(牛津大学)、“Hilton”(希尔顿)&“Sheraton”(喜来登)和“MercedesBenz”(梅赛德斯一奔驰)&“BMW”(宝马)等名词，可以让学生对欧美国家、服务业、科技产业等领域的领先地位有个基本的认识。

　　“随风潜入夜，润物细无声”。专有名词的教学应用可以很自然地将语法讲解、词汇拓展和文化植入串联起来，融人课堂教学过程，藉此提高学生对课堂内容的兴趣程度、理解水平和记诵愿望，让学习成为轻松的习得过程，或接近于习得过程。