浅谈多模态话语理论与英语文学语篇的教学

　　【关键词】 多模态话语　语篇　文体特征　教学

　　【论文摘要】本文旨在将多模态话语理论应用于英语文学语篇的教学.本文首先简要回顾了多模态话语的研究，然后简要分析了英语文学语篇教学的现状，最后通过具体分析《白丽尔小姐》这一文学语篇的文体特征重点探讨多模态教学的必要性. 
　　
　　在话语分析领域，随着研究的不断深入，学者们发现单纯从的角度已经不能对话语进行深入全面的分析和研究，还应该考虑其他非语言的意义表现形式，如图像、声音、动作等，因为很大一部分话语意义正是由这些非语言因素体现的.综合所有这些因素来看，人们的交际不再只是利用一种模式进行，而是利用两种甚至多种模式同时进行.由此产生的话语就是多模态话语.由此可见，多模态话语是时代发展的产物，是人类的感知通道在交际过程中综合使用的结果。
　　1 文献综述
　　20世纪90年代，多模态话语分析在西方兴起.R.Barthes（1977）讨论了图像在表达意义上与语言的相互作用；Kress,G.& van Leeuwen,T.（1996；2001；2003）研究了模态与媒体的关系，专门探讨了多模态现象规则地表达意义的现象；O'Halloran, K.L.（2004）不仅研究多模态的理论构建，还专门研究了语篇中的多模态现象；Royce, T.（2002）研究了不同符号在多模态话语中的互补性，以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等.
　　与国外相比，国内对多模态话语的研究还处在起始阶段.李战子（2003）用系统功能语言学的理论对多模态话语理论进行研究；胡壮麟（2007）中讨论了多模态符号学和多媒体符号学的区别；朱永生(2007)&张德禄（2009）对多模态话语分析的理论进行了全面阐述；张德禄（2009；2010）把多模态话语理论应用于教学。该领域其他的研究者还有杨信彰、张征等. （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
　　2 英语文学语篇教学的现状
　　在我国各大高校，课一直都是英语专业学生的主干课程，这样的课程安排和英美文学课的重要性是分不开的.然而，当今重商主义的风气盛行，因此出现了轻视英美文学课的现象，反而觉得学习一些实用性强的课程更为实际.而且我国的英美文学课在教学方法和手段方面也存在严重问题，比如“教学方法陈旧、单一”，“不用或很少采用现代教学手段”（程爱民等，2002）等等.由此可见，英美文学课虽然重要，但是目前的教学现状并不令人满意.笔者认为，多模态教学能为英语文学语篇的教学注入新的活力，真正实现英美文学课的教学目标.文体特征分析对于英语文学语篇的教学意义重大.下面本文将通过具体分析《白丽尔小姐》这一文学语篇的文体特征重点探讨多模态教学的必要性.
　　3 《白丽尔小姐》的文体特征及多模态教学的必要性
　　凯瑟琳.曼斯菲尔德（Katherine Mansfield）是20世纪初世界文坛上最富盛名的女作家之一.《白丽尔小姐》Miss Brill（1920）是其众多名篇中不可多得的一篇.该短篇小说体现了她小说创作的技巧，语言风格独特，是一篇文体特征相当明显的文学作品.接下来，本文通过具体分析其文体特征来探讨多模态教学的必要性.
　　3.1 语言形式的前景化
　　文学语篇最重要的一个文体特征就是语言形式的前景化，即某些语言形式会偏离语言常规.这种偏离是出于艺术目的的偏离，是一种别有用意的突出.语言形式的前景化具体表现在语言的语音结构、词汇结构、语法结构等方面。《白丽尔小姐》这一短篇小说在这三个方面都有明显的体现，其中在语音结构方面的体现尤为突出.
　　在《白丽尔小姐》这篇短篇小说中，曼斯菲尔德运用了大量的头韵、尾韵，打造出一种音韵效果，读上去如同行云流水，恰似在欣赏一部柔美悦耳的轻剧.