浅谈大学英语教材与教师职业发展(2)
2013-10-19 01:11
导读：2.2 创造性地使用教材有利于教师人格魅力的提升，从而促进教师职业发展 “教师应具备的基本素质包括知识素质和品格素质。品格素质包括作为人的所有
2.2 创造性地使用教材有利于教师人格魅力的提升，从而促进教师职业发展
“教师应具备的基本素质包括知识素质和品格素质。品格素质包括作为人的所有美德和作为师长的人格魅力，即所谓言传身教、潜移默化，用榜样的力量来吸引、感化、促进、学习者在学习中发挥最佳状态。”（吕乐、戴炜华，2007：22-27）教师认真研读教材，分析、欣赏教材的，领悟并批判接受其价值、思想和百科知识，找到教材与学生实际生活的相交界面。教师不仅仅是为了教学生而研读教材，而且是教师自身不断自主学习、自省、反思，不断受到教材思想的影响，丰富自己的情感和人生阅历的过程。大学教材内容丰富，题材广泛，体裁多样，包含科普篇、立志篇、情感篇，并探讨各种热点问题。教师畅游于宏观世界的讨论和细腻的内心独白之间，感受篇章中的生死考验和点滴中的亲情流露，教师的思想与文本发生共鸣，情感得到丰富，人格魅力得到提升，最终有利于提高课堂教学效果。
2.3 创造性地使用教材可以促进课堂互动，达到良好学习效果，促进教师职业发展
教师创造性地利用教材，设计出适合学生特点的各种课堂活动。通过课堂互动活动，一方面，可提高学生语言能力、跨文化交际能力，不断协调学生自身和周围世界的关系，解决学生学习、生活、心灵的各种困惑，从而达到增进理解、改善学习的目的；另一方面，教师通过设计各种活动提高了自己的职业能力、学术能力、科研能力，把科研融入日常教学中，使科研自觉化，促进自身发展。教学过程不仅表现在学生向老师学习之中，而且更多地表现在师生相互学习之中，师生在教学互动中共同经历成长与进步。
3. 如何通过教材提高教师的职业发展 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
3.1 通过精雕细刻研读教材提高教师综合素养
脱产进修、培训和会议等教师职业发展的机会毕竟不是经常的事，况且光靠一段时间的学习也是不够的，所以大部分高校英语教师都是在日常的教学中寻求教师发展的途径。日常教学活动离不开教材，对教材进行研读、深层次把握是教师职业发展的一条有效途径。通过研读教材，深刻领悟教材的编写理念、价值取向；通过有意识地观察自己或同伴的课堂教学行为，验证自己的教学理念；通过阅读有关教学的新书、期刊，提升教师对这些理念的理解，进而改善教师对行为的理解，从而提高教学质量。通过这种循环，达到教学相长的目的。认真研读教材，熟悉文章和背景知识，领悟其哲学内涵，不断积累百科知识；以教材为基础，向外引申阅读，使教师课内外学习更加具有针对性，从而达到“为学生而学、因学生而学”（王俊菊等，2008：287-292），和学生一起学习的目的，提升教学实践的合理性。
研读教材还可以提升教师驾驭语言的能力。语言学习的特殊性决定了语言会随时间的流逝而磨蚀，教师的语言能力也不例外。“经过多年的课堂教学，许多教师都会出现知识技能退化的状况。”（骆爱凤、叶张煌，2007：51-55）教师是一种需要终身学习的职业。教师必须积极谋业发展，提高自身各种素养，与社会共同进步。教师在教学的同时也是在对抗自己的语言磨蚀和知识退化现象。课堂教学不仅是教师科研的灵感来源，也是提高师生语言能力的场所。与此同时，大学英语教材不断推陈出新，加速了师生语言更新的步伐，有利于教师知识完善与素养提高。
3.2 通过基于教材的课堂设计、教案、课件等的制作提高教师的执教能力
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教学是一门与时俱进的。社会的不断进步催生了更前沿的教学理论。这些理论通过教材编者的努力隐性地进入教材中。拥有一定理论水平的教师善于体会这些理论，利用教材设计出满足不同学生差异性需要的课堂设计、课件等。教材同时也起到一定的师资培训的功能，帮助教师熟悉驾驭新的教学方法。教师对教材下的功夫之一是利用教材进行再创作，包括创作练习、课件、教案（夏纪梅，2008：29-32）。教师要做好这种再创作，必须提高自己各种能力，包括理论基础、学术眼光、教学水平、教学能力和实践经验等，从而真正实现教中学、学中教，教学相长。
教案和课件在教学中起到不可替代的作用。教案是教材的副产品，是对教材的再创作（ibid.）。课件集各种信息素养于一身，体现了多媒体条件下教师的智慧和能力。教师研读教材，将教材内容转化成可供操作的教案和课件。通过教学实践教案和课件的有效性，并发现需要改进的地方，再求助于相关理论知识，修正教案和课件。如此不断循环往复，形成良性循环，使教学效果不断提高，教师职业不断得到发展。
课堂设计以教材内容为基础，综合考虑各种教学要素，蕴含了教师的教学理念。课堂设计使教材内容转变成鲜活生动的教学活动。在教学实践中，教师不断对课堂设计进行修正，发现新问题，从教学经验和学科理论寻找解决问题的策略方法。与此同时，教师通过对自身和他人教学实践的反思、探究、，在实践中不断收集和积累相关教学案例，进而对各种教学相关的理论进行批判和接受。教师既是教学实践者，又是教学研究者，有利于教师职业发展。
4. 结束语
对大多数教师来说，教师职业发展要立足本职、本校，从日常教学实践中谋求发展之路。正确、合理、创造性地使用好手中的教材是教师职业发展的有效途径之一。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
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