探讨参与式教学法在高职英语教学中的应用(2)
2013-10-28 01:25
导读：课堂教学活动是通过交际使学生认识，掌握英语，形成运用英语的能力。高职英语每个单元的speaking和 reading部分都有适合学生参与学习、训练口语、提高
课堂教学活动是通过交际使学生认识，掌握英语，形成运用英语的能力。高职英语每个单元的speaking和 reading部分都有适合学生参与学习、训练口语、提高学生运用所学知识能力的题材。但由于学生的能力有限，有时对知识理解不透彻，给学生活动带来了一定的困难。因此，在举行活动前，教师要提供一定量的语言输入，帮助学生理解所学的语言知识，并结合学生所学的内容学生设计活动的情境，通过活动让学生巩固所学的新知识，最终达到自如运用英语的目的。著名语言学家克鲁姆也认为：成功的教学课堂应该是课内创造更多的情境,让学生有机会运用已经学到的语言。在学习 “Expressing Thanks”这个对话后，可给学生设计这样的情境: Suppose on your way home, you meet your neighbor Mrs. Smith, who is carrying a heavy bag and waiting for a taxi at the gate of the shopping centre. You want to give her a lift. Now you stop your car at the gate and make an offer of help. Please make a dialogue with your partners.大多生能根据所给的情境发挥自己的想象力，把以前学过的内容融合在一起，所编写的对话内容新颖且有创意，学生再根据自己编写的对话表演不同的角色，有声有色，发挥了他们的潜能，培养了他们的创造力。创设情境能让学生运用已有的知识，施展特长，同时可活跃课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。
情感投入，课堂充满活力
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。课堂上应该建立平等、、和谐的新型师生关系，这样有利于唤醒学生的主体意识，使课堂自由开放、富有情境性，更利于学生的主动参与。教师的言行对学生产生着潜移默化的影响，可激起学生主动参与的强烈欲望。在师生关系中，学生最尊重富有教学激情的教师，学生最爱听饱含情感的教学语言，教师应以积极、愉快的情绪教学，这样能活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，思维敏捷，注意力集中，学生学习效果处于最佳状态。因此，在课堂上教师要锤炼教学语言，增强自身的语言表达能力，吸引学生的注意力，让学生全神贯注地、轻松地学习英语，有效地避免学生课堂上的“走神”现象，充分发挥课堂45分钟的效应。
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实施具有趣味性和开放性的课堂教学模式
前苏联一位家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是推动学习活动的动力因素，教师让学生参与到网络学习中去，让他们搜集他们所感兴趣的并且与所学内容有关联的题材，把这些内容融入教学中，一方面，能扩大学生的知识面，提高学生听课的兴趣，同时采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，有利于激起学生学习的动机；另一方面，能培养学生捕捉信息的能力。如在学习阅读模块“Changes in Environment”时，笔者把这课的内容制作成课件对学生进行直观教学，通过给学生展示现实中真实的变化的画面，帮助学生理解文章内容，并让学生明白环境变化的原因。环境变化的画面大多是学生从网上下载的，教师给予整合后制成了课件。学生还下载了杰克逊演唱的《Earth Song》视频，播放给全班学生看，从画面上看到全球环境的变化情况，用真实的情境对学生进行了教育，同时，通过听歌增加了课堂的趣味性。因此，教师要树立必须联系实际的理念，让学生参与进来，才能使教材内容更贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。
随着职校英语教学改革的实施，参与式教学法的课堂教学模式已经成为英语教学的追求。有学生参与的课堂才能激发学生的学习情绪，活跃课堂气氛，开拓学生思维，使学生注意力处于高度集中的状态。参与式教学下的学生自我意识得到加强，树立了学习信心。通过不断参与、协作增加学生语言实践的机会，实现了课堂教学的交际化，对职校学生学好英语有很大的促进作用。
参考文献：
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（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
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