英国教师评价制度的改革及启示(2)

    (二)评价原则

    1.评价过程是公开的;2.评价是公正和平等的;3.严格执行评价计划，切忌不负责任和办事拖拉;4.教师评价计划是学校的重要组成部分，而不是孤立的专项话动。

    (三)评价范围

    在英国，教师评价制度不仅适用于所有大中小学教师和学校者，地方当局工作人员也同样实行这一制度。他们规定:“对评价对象的工作加以描述，这种描述将全面反映出评价对象的教学工作以及教室以外承担的其他职责。

    (四)评价周期

    英国的教师评价周期注意与教师教学周期相吻合，一般是两年为一个评价周期。

    (五)评价者的选择

    评价者必须经过严格的专业培训，具备高水平的评价面谈技能和课堂听课技能，具有过硬的学科业务知识。对评价者的选择，一般采用自由选择、领导决定、同事议定和被动接受等多种形式。在确定评价者的过程中，必须充分尊重评价对象的意见和建议。其中一条重要的原则是，评价者必须是评价对象能够接受的人选。

    (六)评价过程

    主要分5个阶段:1.商定计划。评价者与评价对象见面，共同商讨制定评价的实施方案，列出具体的程序表。2.课堂听课。评价者按照双方商定的原则进入课堂听课，收集有关的口头和书面信息。课堂听课的主要评价项目，包括课堂教学计划与准备、课堂组织与管理、教学方法与学生的反应等。3.教师自我评价。这是收集信息的重要渠道。《自我评价表》的填写项目主要有:在你的工作中，你最满意的有哪几个方面?你在工作中遇到哪些条件限制和困难?过去你采取哪些措施提高自己的专业水准和工作水平?今后你希望并打算用何种方法来改进自己的工作?在评价过程中，你还希望讨论哪些问题?等等。4.评价面谈。这是教师评价过程的核心部分。评价者和评价对象共同商定评价对象的未来努力目标。5.共同商定评价报告书。如果评价者和评价对象在教学评价过程中产生分歧，应当由二者再次进行讨论，弄清分歧的症结所在，能解决的就协商解决，并把有关情况写进评价报告;不能解决的及时上报，由有关管理部门予以仲裁。

    (七)评价纪律

    英国的《保密法》规定，教师评价应视为个人的保密文件，这些材料严格限制他人随便翻阅。评价材料由学校专门保存，只有评价者、评价对象和学校负责人有权接触这些材料。

    发展性评价重视教师的个人价值、价值和专业价值，强调教师评价的真实性和准确性。这种评价体系在大多数教师中产生了共鸣。在希尔兹((shields)主持的一项中，许多教师甚至认为“参加发展性教师评价是一种享受”。}a)虽然评价得到全体教师的认同，但具体实施起来则比较困难。对评价者有着很高的要求，实施过程也非常繁琐，要花费很长的时间，浪费太多的精力，另外加之评价只重过程，不重结果，也很难让教师有发展的动力。

    三、PRP国家评价体系的提出

    由于发展性评价标准模糊、目的性及实效性较差。20世纪90年代后期，工党重获政权。为了赢得支持和认可，他们对评价政策作了调整，转向评价标准的提高，并试图结合绩效评价，推动对教育的管理。1998年12月工党政府出版了《英国教师职业现代化》的绿皮书，提出将教师和校长(或称主任教导员)的薪金与表现(绩效)挂钩，提出了教师评价国家体系(Performance Related Pay)。[‘〕该体系要求对教学一线的教师实行年度绩效评价，将其绩效作为就职、升迁的依据。PRP评价体系主要评估教师教学的绩效，重点是教师工作的整体质量对学生的影响。该体系对教师评价的标准源于对教学效果的研究，绩效指标等级决定了薪金的等级。教师通过良好的表现，提高自己的教学效果后，可以获得更多的薪金。该体系主要包括校长(主任教员)体系、两种有区别的教师体系和学校奖励体系。}s}

    (一)对校长进行评价

    由政府任命一个经过良好训练的外部监督员对校长实施评价，主要是考察他们对学生进步和学校管理所作贡献的程度大小。

    (二)对从事教学的教师进行绩效评价

    主要是评估他们教学的效度，该效度源于学校的发展计划及团队的计划，而这一评价目标反过来又确认了应该重点考虑学生进步与发展的各项指标，包括教师以何种方式对团队的进步做出贡献和教师自己职业发展的状况等，通过良好的“表现”，教师将成功地跨越低一级的发展指标，达到效绩指标的“分水岭”-9分这同时也是薪金的分水岭。要想跨越这个薪金的分水岭，教师就必须接受的评价，而这个标准则要求教师必须有可信的“证据”(有关的指标数据)来证实自己的教学的确是“有效教学”。